崔同樂

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與融合，“因材施教”的教學(xué)理念受到人們的廣泛關(guān)注。分層教學(xué)是在因材施教教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上延伸出來的，其尊重每一個學(xué)生的個性差異，不斷提高學(xué)生掌握知識的能力。因此，本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育在開展分層教學(xué)中存在的問題入手進(jìn)行分析，并由此提出相關(guān)完善的措施，希望可以給各位同仁提供參考，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 分層教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0150-01

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：為了讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須關(guān)注每一位學(xué)生的個體差異。采取多樣化的教學(xué)方式適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展。同時，還要在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點入手，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計不同的練習(xí)，真正貫徹落實因材施教的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

1.分層差異教學(xué)的涵義

分層教學(xué)是為了讓教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教育學(xué)生的效果與質(zhì)量，并從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施分層教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同的整體，針對學(xué)生的層次采取針對性的教學(xué)方式。分層差異教學(xué)并不是輕視學(xué)生，而是根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在教師有效地指導(dǎo)之下加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識與體驗，不斷提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生可以找到自己在課程學(xué)習(xí)中的存在感，都有被教師重視的學(xué)習(xí)體驗。因此，從這一點上來說，分層教學(xué)貫徹落實因材施教的教學(xué)原則，“尊重每一位學(xué)生”是分層教學(xué)的核心。在分層教學(xué)差異教學(xué)中，教師占據(jù)重要的地位與作用。教師要充分重視分層教學(xué)中的一些注意事項，不然將很難達(dá)到實際的效果，甚至起到相反地作用。同時，教師在劃分層次的時候，不要隨意地劃分，一個層次之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率大致相同，而且一個層次之內(nèi)的學(xué)生是靈活流動的，不應(yīng)當(dāng)是固定不變的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高之后，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的層次。但是注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生自卑意識，教師調(diào)整層次的結(jié)果盡量不要告知給學(xué)生。

2.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

在分層差異教學(xué)中教師最關(guān)注的問題就是分層教學(xué)的效果，教師在劃分學(xué)生的層次之后應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，按照分層檢測的方式評價每一位學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。比如在設(shè)置數(shù)學(xué)考試題目的時候，教師可以根據(jù)測試題目的難易程度做出層次性的上升。其中，基礎(chǔ)性的題目保持70%以上的比例，綜合提高題目占據(jù)20%左右，剩下的10%可以是思維拓展的題目。尊重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過考試之后使得學(xué)生可以達(dá)到預(yù)期的成績。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要綜合整張試卷的實際情況評判學(xué)生是否考試合格。

（2）對課后練習(xí)題目進(jìn)行分層

小學(xué)階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的是語文、數(shù)學(xué)和英語三門課程，而課后練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的組成部分，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，為了貫徹分層教學(xué)的目標(biāo)，教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況進(jìn)行劃分，從而針對不同的學(xué)生的層次進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以將重點放在對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，讓學(xué)生可以理解課本上的練習(xí)題。對于基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生，要求學(xué)生在掌握課本習(xí)題的時候，還能夠處理多種數(shù)學(xué)題型。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師除了夯實他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生作一些拓展性的習(xí)題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這種不同層次的練習(xí)模式可以各個擊破，最大程度地提高全班學(xué)生的整體成績。

（3）對學(xué)生進(jìn)行合理地分層

當(dāng)前，大部分學(xué)生對于分層教學(xué)的方式理解并不透徹，在落實的時候只是將學(xué)生分為好、中、差等幾個層次，這在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是這種分層的方式忽略了學(xué)生中中等學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的差異，導(dǎo)致中等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能得到提高，差等學(xué)生感覺自己被老師忽視而降低學(xué)習(xí)的積極性，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息。因此，教師一定要針對班級的實際情況合理劃分班級的學(xué)生，在兼顧優(yōu)秀學(xué)生的同時也應(yīng)當(dāng)重視中等學(xué)生與差等學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)分層差異教學(xué)的模式適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，分層教學(xué)值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉春.在小學(xué)數(shù)學(xué)支架教學(xué)中運用交互式電子白板的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017

[2]歐陽蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實踐探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.14（02）：183

[3]關(guān)遠(yuǎn)容.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[A].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會.黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年3月會議論文集[C].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會：黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會，2016

[4]黃娟.如何提高潛能生自主學(xué)習(xí)能力——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的分層教學(xué)實踐探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（17）：157.