田小江

摘要：在核心素養(yǎng)思想支撐下，初中數(shù)學(xué)教師需要重點加強學(xué)生運算能力培養(yǎng)。針對當(dāng)前初中生運算水平進行分析，對課堂教學(xué)模式和方法進行創(chuàng)新。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下，教師如何培養(yǎng)學(xué)生運算能力展開有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0208-01

前言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生運算能力具體指對數(shù)學(xué)運算法則的掌握程度，以及對數(shù)學(xué)運算技巧的應(yīng)用能力。在素質(zhì)課改背景下，數(shù)學(xué)教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生運算能力，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對課堂教學(xué)模式和方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

1.初中數(shù)學(xué)運算能力差的原因分析

1.1 基礎(chǔ)知識掌握不牢，致使運算錯誤

目前，初中生群體之所以運算能力低下，主要原因在于，學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握并不全面和具體，導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中，經(jīng)常會因為概念引用錯誤，而導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。比如說，學(xué)生在計算“32×23”時，經(jīng)常會直接以“32+3”的方式進行計算，可見，這是因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實才出現(xiàn)的錯誤。因此，數(shù)學(xué)教師對此問題需要加強思想重視，并對課堂教學(xué)模式和方法進行改良。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之所以運算能力薄弱，主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對數(shù)學(xué)運算活動參與積極性薄弱。因為興趣的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)水平存在較大的局限性。歸咎原因，主要在于教師所貫徹的教學(xué)方法比較單一和滯后[1]。針對課程內(nèi)容一味地進行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，運算能力也無法獲得有效提高。比如說，針對一元一次方程習(xí)題運算，一味地進行灌輸和講解，導(dǎo)致學(xué)生運算興趣喪失，運算思維能力也受到局限。

1.3 學(xué)生缺少運算技巧

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師一味注重基礎(chǔ)知識的灌輸和滲透，而針對運算技巧的滲透，則缺乏思想重視。導(dǎo)致學(xué)生不能掌握正確的運算方法，而嚴重制約學(xué)生的運算效率，甚至也制約了學(xué)生運算結(jié)果準確性的提升。因為教師缺乏計算方法的指導(dǎo)重視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力存在較大限制[2]。比如說，學(xué)生按照自己拙劣的方法計算問題，不僅消耗的時間長，而且也在一定程度上增加了計算難度，導(dǎo)致解題精準性明顯降低。

2.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力培養(yǎng)路徑探究

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教學(xué)樂趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須關(guān)注學(xué)生的興趣需求，根據(jù)課程內(nèi)容合理構(gòu)建課堂情境[別。讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下，對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而自主參與到數(shù)學(xué)運算探究管理活動當(dāng)中。首先，教師可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，構(gòu)建直觀性的課堂情境。讓學(xué)生通過直觀體驗，形成良好的運算思維，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平。比如說，教師在圍繞“概率”問題進行課堂教學(xué)時，可以合理設(shè)計問題情境。例如“交通信號燈在1分鐘內(nèi)紅燈亮30秒，綠燈亮25秒，黃燈亮5秒，求抬頭看綠燈亮的概率？”之后，學(xué)生結(jié)合生活常識，對此類問題進行深入分析。讓學(xué)生通過自主分析和探究，形成正確的運算思路，全面提高學(xué)生的運算能力和水平。

2.2 掌握運算技巧，合理簡潔地運算

在核心素養(yǎng)教學(xué)思想導(dǎo)向下，教師要根據(jù)學(xué)生的具體運算思維基礎(chǔ)，合理地滲透運算方法和技巧，從而實現(xiàn)授人予漁的教育目標。學(xué)生只有掌握準確的運算技巧，才能夠保證數(shù)學(xué)運算更加高效，同時也能夠顯著提高學(xué)生的計算準確率。比如說，教師在講解“一元一次方程”數(shù)學(xué)運算時，可以將移項、合并同類項等相關(guān)法則以及運算規(guī)律，合理地滲透給學(xué)生。讓學(xué)生準確掌握運算方法，促進初中生數(shù)學(xué)高效運算和解題。比如說，在針對“3X+5=2X-6”進行數(shù)學(xué)計算時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過移項、合并同類項處理，將一元一次方程式進行簡化，“3X-2X=-6-5，X=-11.”在運算的過程中，學(xué)生需要注意符號的轉(zhuǎn)變，從而保證計算結(jié)果更加準確。同時，教師可以針對某一模塊的數(shù)學(xué)知識，設(shè)置運算練習(xí)專題。引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的運算練習(xí)，從而全面提高學(xué)生運算效率和質(zhì)量。比如說，教師可以圍繞“不等式的解題”設(shè)置專題訓(xùn)練。

2.3 規(guī)范解題，提高運算能力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師為了讓學(xué)生形成良好的運算能力，必須培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范性的解題習(xí)慣。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生謹慎審題的習(xí)慣，尤其是題干信息中單位的變化，從而保證學(xué)生的運算結(jié)果更加的準確。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范運算步驟和流程，先在草紙上進行規(guī)范演算，然后將其進行整理，讓學(xué)生在良好的運算習(xí)慣支撐下，全面提高自身運算水平。比如說，教師在進行二元一次方程運算時，需要對△，即△=b-4ac進行明確，并以此為依據(jù)進行問題運算。同時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理錯題筆記的習(xí)慣，將運算錯誤的習(xí)題，以及出現(xiàn)錯誤的原因，相關(guān)的規(guī)避方法，合理地整理到閱讀筆記當(dāng)中，讓學(xué)生定期回顧錯題集，對容易出現(xiàn)錯誤的問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，從而循序漸進的提升學(xué)生的運算水平。

3.結(jié)語

綜上，對于初中生來講，具備良好的運算能力，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要保障。因此，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，需要合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，滲透運算方法和技巧，規(guī)范解題習(xí)慣等，讓學(xué)生形成良好的運算能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平。

參考文獻：

[1]湯儉.試析核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：44-45.

[2]辛文梁.立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運算能力——以《二元一次方程組和一元一次不等式》教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（18）：30-31+45.

[3]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：188.