姜竹影

摘要：“人無(wú)德不足以立信”德育教育自古以來(lái)就是教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。幼兒園作為整個(gè)教育生涯的啟蒙階段，其教育質(zhì)量是深受重視的。德育作為幼兒教育中非常重要的一部分內(nèi)容，更是幼兒教育的重中之重。作為幼兒教育工作者，我們深入分析了德育教育高效滲透在幼兒教育過(guò)程中的價(jià)值，從目前德育教育在幼兒教育中滲透的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而探索出幼兒園教學(xué)中德育滲透的對(duì)策，希望能夠改變目前德育教育的現(xiàn)狀，提高我園綜合教育質(zhì)量，構(gòu)建新型多樣化的園區(qū)課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);德育教育;現(xiàn)狀;價(jià)值;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0012-02

前言：德育教育是學(xué)校教育中非常重要的一部分內(nèi)容，幼兒園教育中同樣也是如此。德育教育在幼兒教育中的滲透要從多方面、多維度進(jìn)行考慮和分析，作為幼兒教師，我們要從不同年齡段的幼兒出發(fā)，結(jié)合我們幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)，探索出幼兒階段德育教育的對(duì)策和方法，提高幼兒教育的綜合質(zhì)量。

1.幼兒園教學(xué)中德育滲透的價(jià)值分析

幼兒園教學(xué)中滲透德育是幼兒階段教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是近些年來(lái)，隨著教育教學(xué)形式的改變，很多幼兒園開始偏離原本的教育初衷，盲目的進(jìn)行拔高教育。其中最為典型的就是幼兒園教學(xué)小學(xué)化，這一教育方式教育違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，影響了孩子們的健康成長(zhǎng);因此，從這一方面講，我們必須重視幼兒園教育的科學(xué)性與合理性;將德育教育融人到幼兒教育過(guò)程中，能夠引導(dǎo)我們正確認(rèn)識(shí)幼兒德育教育的價(jià)值，降低或者避免盲目的小學(xué)化的現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響。

首先，幼兒園教學(xué)中滲透德育有利于培養(yǎng)孩子們的良好品行。目前很多幼兒在家庭生活都處于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活狀態(tài)，連基本的生活自理能力都非常缺乏，小公主、小皇帝屢見不鮮;孩子們的行為完全不符合自身的年齡段，更不用說(shuō)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)。而將德育教育融入到幼兒園教學(xué)過(guò)程中，能夠從小處著手，從小的生活習(xí)慣入手，從孩子們品格行為入手，逐漸影響孩子們的性格，為孩子們良好品行的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，幼兒園教學(xué)中滲透德育教育有利于孩子們愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)。幼兒園階段孩子們的年齡較小，無(wú)論是從情感層面還是從心理層面來(lái)講，都是比較弱的;而將德育教育融入到幼兒園教學(xué)過(guò)程中，恰好能夠針對(duì)幼兒此方面的弱點(diǎn)進(jìn)行合理的教育。比如我們可以將社會(huì)主義價(jià)值觀融入到幼兒一日活動(dòng)中，從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，提高德育教育的實(shí)效性。我們還可以將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育過(guò)程中，借助傳統(tǒng)文化的熏陶作用，讓孩子們對(duì)我國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵進(jìn)行初步的了解，為今后的全面發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

第三，幼兒園教學(xué)中滲透德育教育能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。幼兒園是幼兒接觸的是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)合，在這一社會(huì)場(chǎng)合中，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要充分發(fā)揮自己的交流與合作能力，更加快速的融入到幼兒集體生活中。德育教育在幼兒園教學(xué)中的滲透，可以讓幼兒通過(guò)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解各種各樣的社會(huì)角色，明確不一樣的角色在社會(huì)中需要承擔(dān)什么樣的任務(wù)。如此，幼兒德育教育的價(jià)值和意義便能夠更好的體現(xiàn)出來(lái)，德育教育的重要性和作用也能夠更加充分的體現(xiàn)出來(lái)。

2.幼兒園教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

首先，幼兒教師本身的德育教育知識(shí)太少，也沒(méi)有參與一些與德育教育相關(guān)的培訓(xùn)，因此教育者擁有的知識(shí)始終是原來(lái)的一些老舊的知識(shí)，缺少與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和方法。

其次，幼兒德育教育過(guò)程中雖然不是一項(xiàng)新穎的教學(xué)策略，但是在教育的過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有選擇出科學(xué)合理的方法和策略。他們沒(méi)有從幼兒階段的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，而是采用單一的說(shuō)教教學(xué)，忽略了幼兒理解能力差這一現(xiàn)狀，因此，枯燥的說(shuō)教式教學(xué)并不能起到應(yīng)有的德育教育作用，反而增加了幼兒對(duì)德育教育的反感，適得其反。

第三，幼兒德育教育的內(nèi)容過(guò)于局限，一部分幼兒教師雖然意識(shí)到了德育教育的重要性，但是教育內(nèi)容依然比較老套，缺乏新的知識(shí)的融入，孩子們覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)有參與德育活動(dòng)的興趣。

3.幼兒園教學(xué)中德育滲透的對(duì)策分析

3.1 提升教師素質(zhì)——幼兒德育教育的基礎(chǔ)

教師素養(yǎng)的提升是幼兒進(jìn)行高效德育教育的基礎(chǔ)，提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)要從多方面入手分析;首先，從我園現(xiàn)有的教師資源入手考慮，結(jié)合目前教師結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，我們要適當(dāng)?shù)拈_展一些關(guān)于德育教育的培訓(xùn)，從教師開始學(xué)習(xí)新的德育教育知識(shí)。比如我們可以結(jié)合德育教育指導(dǎo)綱要以及其他的一些文件，學(xué)習(xí)一些新的德育教育策略和方法;同時(shí)結(jié)合本班級(jí)的幼兒存在的一些問(wèn)題，探索出新的德育教育策略?；蛘呶覀冞€可以開展“師風(fēng)師德演講比賽”讓教師針對(duì)師風(fēng)師德建設(shè)發(fā)表自己的意見和看法，為幼兒園整體教育水平的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，針對(duì)一些新進(jìn)的幼兒教師，我們也要從師德方面進(jìn)行嚴(yán)格的把控，從根源上對(duì)教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的要求;除此之外，我們還要對(duì)新進(jìn)的教師開展德育教育普查活動(dòng)，比如讓新教師設(shè)計(jì)一堂別開生面的德育教育課程等，從理論到實(shí)踐對(duì)教師進(jìn)行綜合考量。如此才能夠從根本上提高我們教師的德育教育綜合素養(yǎng)，更加有效的提升幼兒德育教育的綜合水平。

3.2 拓展德育方法——幼兒德育教育的關(guān)鍵

幼兒德育教育的方法多種多樣，比如故事教育法、合作教育法、生活教育法、游戲教育法等等，結(jié)合不同年齡段的幼兒的身心發(fā)育特征，我們有針對(duì)性的選擇科學(xué)合理的德育教育策略，讓孩子們?cè)谳p松和諧的氛圍中，獲得高效的德育教育。

比如針對(duì)小班剛?cè)藞@的孩子，我們可以從他們的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，行為習(xí)慣作為德育教育中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是幼兒邁人集體活動(dòng)初期必須重視的一些德育教育的內(nèi)容;此階段的幼兒剛剛步入集體生活，很多孩子連基本的禮貌用語(yǔ)都不會(huì)正常使用，更不用說(shuō)主動(dòng)與他人交朋友;因此，我們可以以此為基礎(chǔ)對(duì)孩子們開展生活化的德育教育。在我剛剛接手小班幼兒時(shí)，曾經(jīng)要求家長(zhǎng)們和我一起進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣影響教育，我覺(jué)得效果還是很理想的;我從一日活動(dòng)的人園活動(dòng)、晨圈活動(dòng)等基礎(chǔ)的活動(dòng)開始，下意識(shí)的培養(yǎng)孩子的人際交往能力。例如，每天早上，我們班級(jí)的兩位老師會(huì)提前十到十五分鐘人班，按照每天的教學(xué)計(jì)劃，提前裝扮教室，然后保育老師在門口迎接孩子們;每天老師要做的動(dòng)作就是向孩子和家長(zhǎng)問(wèn)好，家長(zhǎng)要同樣以問(wèn)好回應(yīng)老師;這時(shí)需要我們關(guān)注的點(diǎn)就是如果孩子主動(dòng)回應(yīng)老師的問(wèn)好，那么我們就要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子;如果孩子不敢或者不想開口說(shuō)話，也不要著急，我們家長(zhǎng)要“代替”孩子向老師問(wèn)好;這里我們所說(shuō)的代替并不是真正的代替，而是要求家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子，要用行為影響孩子，用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)孩子。經(jīng)過(guò)四個(gè)星期的人園問(wèn)好、離園再見活動(dòng)，我們班的孩子們的日常禮貌用語(yǔ)應(yīng)用效果非常明顯;很多孩子已經(jīng)能夠積極主動(dòng)的向老師問(wèn)好，跟同學(xué)打招呼，人學(xué)情緒也有了非常明顯的好轉(zhuǎn)。由此可見，潛移默化的德育教育效果反而比說(shuō)教式的教育更加明顯，孩子們接受起來(lái)也是比較高效的。

隨著年齡段和年級(jí)段的提升，我們的德育方式可以從潛移默化進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，比如借助游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，將教學(xué)內(nèi)容與德育教育融合在一起，寓教于樂(lè)，一舉兩得。比如在大班幼兒的數(shù)學(xué)思維練習(xí)中，我們可以采用“小鼴鼠回家”的游戲，兩個(gè)小朋友一組，每組一張游戲圖紙，一對(duì)骰子，兩只小鼴鼠，每個(gè)小朋友手持一只小鼴鼠，然后通過(guò)擲骰子的方式進(jìn)行追擊比賽，看看誰(shuí)能夠第一個(gè)找到小鼴鼠的家。骰子從一到六，兩個(gè)骰子一起擲，兩個(gè)數(shù)相加就是小鼴鼠要去的洞的門牌號(hào)……小朋友們玩的不亦樂(lè)乎，在玩游戲的過(guò)程中，孩子們不僅在無(wú)形中熟練的掌握了10以內(nèi)的加減法，而且也增加了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了幼兒的交流與溝通能力。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，我們將德育順利的融入其中，達(dá)到了德育教育于無(wú)形的目的，同時(shí)也提高了幼兒的綜合素養(yǎng)。

3.3 深化德育內(nèi)容——幼兒德育教育的重點(diǎn)

隨著年齡段的提升，我們的德育教育內(nèi)容也在不斷的深化，不能僅僅停留在日常行為習(xí)慣的教育等表面層面，可以結(jié)合目前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行德育教育的深入研究和分析，將德育教育提到一個(gè)新的高度上。

比如將愛(ài)國(guó)主義教育融入到幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義教育是德育教育中亙古不變的重要話題;因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中是適當(dāng)?shù)拇┎逡恍╆P(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的繪本故事，讓孩子們邊聽故事邊感受祖國(guó)的美好與強(qiáng)大，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義熱情。愛(ài)國(guó)主義教育能夠融入到每一個(gè)領(lǐng)域的教育中，比如在美術(shù)課堂中，我們可以創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)教育故事情境，給孩子們將一些紅色故事，引導(dǎo)孩子們通過(guò)稚嫩的畫筆表達(dá)出自己對(duì)故事的理解。雖然是相通的故事，相同的內(nèi)容的，但是孩子們的畫面各種各樣，創(chuàng)意滿滿，從一個(gè)故事中吸取了不同的知識(shí)養(yǎng)分，表達(dá)了自己的不同見解，這對(duì)于孩子們來(lái)講不僅僅是單純的愛(ài)國(guó)主義教育，而且也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，一舉多得。再比如音樂(lè)教學(xué)中，我們可以學(xué)習(xí)一些熱愛(ài)祖國(guó)的歌曲，比如<國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《我和我的祖國(guó)》等等，引導(dǎo)學(xué)生從歌聲中感觸祖國(guó)的美好，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感。

除此之外，德育教育內(nèi)容的深化，還可以向更多的方面拓展。比如我們的德育教育還可以結(jié)合目前的熱點(diǎn)內(nèi)容，比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，讓孩子們從小就能夠感受到愛(ài)國(guó)主義教育不是高高在上的，而是與我們的生活息息相關(guān)的。通過(guò)德育教育內(nèi)容的深化，明顯的提高孩子們的思想道德水平，孩子們回家都會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)們分享在幼兒園學(xué)到的愛(ài)國(guó)知識(shí)，向社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文明校園六個(gè)好、文明十條等等，孩子們背的滾瓜亂熟，愛(ài)國(guó)主義情感在孩子們的心中生根發(fā)芽。

3.4 豐富德育活動(dòng)——幼兒德育教育的保障

德育教育不僅要依靠課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，還要拓展到課外活動(dòng)的過(guò)程中比如結(jié)合今年國(guó)慶70周年，我們給孩子們和家長(zhǎng)們布置親子作業(yè)，比如：“（1）國(guó)慶手抄報(bào)一張，A4紙橫版，親子共繪共寫。（2）親子共看電影《我和我的祖國(guó)》。（3）家長(zhǎng)和孩子一起觀看國(guó)慶70周年大閱兵，合影留念，并寫下心得感受（孩子口述，家長(zhǎng)打字）電子版word文檔形式編輯好，文字配圖……”這些內(nèi)容其實(shí)對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)講其實(shí)略顯深?yuàn)W，但是這并不影響我們對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?？粗⒆觽冎谱骱玫氖殖瓐?bào)和觀后感，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮完全是多余的，別看他們的年齡小，但是他們的情感缺失非常豐富的，孩子們用自己稚嫩的畫筆和語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的真實(shí)情感;雖然簡(jiǎn)單但是卻真實(shí)，簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言卻飽含著豐富的感情，這對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)也能夠起到積極的影響。

德育教育與我國(guó)的傳統(tǒng)文化也有著密不可分的關(guān)系，傳統(tǒng)文化人校園也是我們特色園本課程開發(fā)的重要課程。比如我們借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、二月二龍?zhí)ь^、端午節(jié)、中秋節(jié)等開展傳統(tǒng)文化人校園的活動(dòng);我們還可以從目前孩子們“四體不勤五谷不分”的現(xiàn)狀出發(fā)，將二十四節(jié)氣相關(guān)的教育融入到幼兒教學(xué)過(guò)程中;比如我們專門在園區(qū)預(yù)留一片沙地或者土地，在相應(yīng)節(jié)氣播種相應(yīng)的農(nóng)作物，各班級(jí)的老師還積極的尋找每個(gè)節(jié)氣的農(nóng)作物，放在園區(qū)內(nèi)，讓孩子們觀察，認(rèn)識(shí)，一些常見的農(nóng)作物。

通過(guò)園本課程的開發(fā)，我們的園區(qū)有了更多特色的課程，孩子們?cè)谡n程中不僅收獲了知識(shí)，而且也在潛移默化中獲得了德育教育，將德育教育融于無(wú)形中，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)論分析

綜上所述，幼兒園教學(xué)中滲透德育具有非常高的價(jià)值，作為幼兒教師我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)德育教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用針對(duì)性的策略和方法，將德育教育融入到教育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

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