劉佳云

摘 要 互動式教學模式的核心理念是改變之前的以教師為主導的英語教學模式，鼓勵在英語教學的各個環(huán)節(jié)之中開展教師與學生，學生與學生之間的互動?；邮浇虒W模式的實施可以很好的提升學生的課堂參與程度、構(gòu)建和諧的師生關系、促進學生之間的相互學習與相互進步。本文分析了在小學英語教學之中開展互動式教學的作用，探討了小學英語互動式學習的具體的實施策略。

關鍵詞 互動式教學；小學英語；教學實踐

英語作為一門語言類學科，實際的語言運用能力是英語學習之中的重要一環(huán)。實踐性很強的英語學科在開展教學時，特別需要借助于師生、生生間的有效互動來練習學生的語言表達能力與口語交際能力。因而，明細英語互動式學習的作用，探討互動式學習開展的策略具有很重要地現(xiàn)實意義。

一、小學英語互動式學習開展的作用分析

（一）樹立學生的課堂主體地位：在互動式的學習之中，教師與學生都可以參與到課堂中來，這種方式可以改變傳統(tǒng)的教學邏輯，給予學生更高的課堂地位。整個英語課堂的學習之中，學生獲得了更多的自由發(fā)揮、自由想象的機會，可以很好地轉(zhuǎn)變學生心中英語學科的刻板印象，提升學生對于英語學習的興趣，進而促進英語教學效果的提升。

（二）培育學生的合作精神：在二十一世紀，合作能力可以說是高素質(zhì)人才必備的基礎型能力。借助于互動式學習的開展，學生與學生之間得以不停地互相交流、互相探討，彼此之間分享自己的新想法與新思路，在整個的過程之中，學生的思維得以發(fā)育，表達能力得以提升，英語的學習在更加輕松愉快的氛圍之中開展，學生認識到了與他人互動、從他人身上學習的重要意義。

（三）構(gòu)建良好的師生關系：互動式學習之中教師與學生之間不停地進行良性的互動，彼此之間的了解不斷的加深，彼此之間的信任不斷提升。借助于互動的開展，教師與學生可以處在同一個維度之中不停地進行思維上的碰撞，老師可以及時地了解學生們在英語的學習過程之中遇到了那些新的困難與挑戰(zhàn)，可以適時地給予學生一些點撥與指導，進而極大地輔助學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學英語互動式學習的策略分析

（一）借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺在課前階段開展互動式學習

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得在課間階段就開展互動式學習成為了可能，教師可以以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺在課前的預習環(huán)節(jié)就與學生彼此之間相互交流，及時地了解學生們所存在的問題，按照學生們所反映的問題重新的規(guī)劃課上教學的重點與方向。在開展六年級下冊第六單元《PE lessons》的教學前，我會安排學生自己之前所學習過的與“課程”有關的英語知識，自主的預習“Listen and say”部分，找一找自己不認識的單詞，自己不理解的句子。然后我會將學生們的問題加以匯總，根據(jù)學生們的問題類型進行線上的分組，講學生們安排到不同的QQ群里，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展互動交流，互相交流一下自己預習過程之中所遇到的問題。在小組學生們小組互動交流之后，筆者會針對共性問題進行簡要的講解，將講解的語音發(fā)送到QQ群中，在開展本課時的教學時我會對于“l(fā)ong race”、“high jump”等短語的詞義以及用法，使得學生在課前就可以根據(jù)教師的講解實現(xiàn)一個很好的預習過程。

（二）在課上教學時不斷的創(chuàng)設自主輕松的學習情境

互動式學習的開展需要依托于一個更加自由輕松的環(huán)境，如果教師能從教學導入的環(huán)節(jié)入手，以情境創(chuàng)設的方式引導學生進入到課堂的學習之中，可以很好地激發(fā)出學生的興趣，使得學生更愿意在課堂上進行主動地表達與展示，進而為互動式教學的開展鋪平道路。在六年級下冊第三單元《Our school in the future》的教學導入環(huán)節(jié)，我會首先借助于多媒體設備向?qū)W生們展示過去半個世紀科技的進步給我們的生活帶了來那些的改變，幫助學生深刻的感受到科學技術(shù)的飛速發(fā)展過程。之后，我會話鋒一轉(zhuǎn)向同學們詢問：“What changes would you like to see in our school in the future？”，借助于剛才的情境感受，學生的思路一下子被打開，紛紛在課堂上暢想未來學校的模樣，為接下的互動式學習奠定了良好的基礎。

（三）在課堂教學中借助于“問題-互動”模式開展師生互動

教師可以在課堂上通過設置一系列學生感興趣的問題來實現(xiàn)師生之間的高效互動，在互動之中提升學生的學習效果。例如在學習六年級下冊第十單元《Great storybooks》時，筆者會在課堂上通過“What storybooks have you read？”“Who is your favorite character？”“Do you remember the stories‘The ugly duckling’？”等等一系列的問題，以問題為依托與學生進行互動，幫助學生回憶自己所讀過的童話故事的情節(jié)，想一想自己最喜歡的童話故事角色。借助于合理的問題引導，學生們普遍感覺英語不再陌生，每個人都有話要講。在互動的過程之中學生們在認真的回憶了自己所學習過的相關英語表達的同時，口語交際的能力也得到了很好地鍛煉。

（四）在課堂上借助于小組合作探究開展生生互動

學生與學生之間的交流是互動式學習開展最有效的方式，教師可以在英語課堂上更多的嘗試將一部分問題留給學生，或者主動地去創(chuàng)設一些適合小組開展的教學情境，安排學生以小組的方式同自己的小伙伴們一起探討，一起進步。在六年級上冊第三單元《Healthy or unhealthy》的主體部分學習完成之后，我會安排學生以小組為單位彼此之間探討自己的日常飲食習慣，以“What do healthy children do？”為主題，開展小組之間的互動交流，在激烈的探討過程之中，學生們復習了本課之中的重難點內(nèi)容，獲得了開口練習英語表達的機會，深入的理解了什么是健康的生活方式以及健康生活方式對我們成長的幫助，學生們還了解了同組其他成員的生活習慣，增進了彼此之間的友誼。

三、結(jié)語

互動式學習開展的關鍵在于教師一定要轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學理念，給予學生更多的課堂參與權(quán)。在互動的過程之中，教師還應當注重圍繞教材的要求來開展教學設計，引導學生在互動合作交流的過程之中不斷地大膽創(chuàng)新，以更加科學的教學方式帶領著學生實現(xiàn)英語學習水平的提升。

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