龔玉文

摘要：隨著教育的深化改革，教育全面普及已經(jīng)是一種定局，打造公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育已經(jīng)成為了新時期教育的戰(zhàn)略性義務(wù)，是我國教育的主要發(fā)展方向。眾所周知，語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，美術(shù)是凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，如果將這兩門學(xué)科進行有效的結(jié)合，會擦出怎樣的火花呢？本文主要從農(nóng)村貧困小學(xué)的美術(shù)和語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和如何在農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)將美術(shù)教學(xué)與語文寫作教學(xué)進行有效的融合進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困小學(xué);小學(xué)美術(shù);語文寫作;思考探究

隨著教育改革的不斷深化，一些新型的教育理念應(yīng)運而生，其中學(xué)科交叉受到了越來越多教育工作者的青睞。通過將小學(xué)美術(shù)與語文的寫作教學(xué)進行有效的結(jié)合，深層次挖掘兩門學(xué)科之間的共同處和契合點，運用跨學(xué)科理念，可以有效的彌補農(nóng)村貧困小學(xué)的教學(xué)不足，能夠有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 農(nóng)村貧困小學(xué)的美術(shù)和語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說貧困山區(qū)的經(jīng)濟普遍落后于全國的平均經(jīng)濟，學(xué)科構(gòu)建不夠完善，學(xué)校一般只教語文和數(shù)學(xué)，至于美術(shù)、音樂等能提高學(xué)生審美素質(zhì)的學(xué)科，很少涉及。而且很多貧困山區(qū)的孩子們主要的閱讀資料只能是課本教材，沒有多余的書籍讓學(xué)生來豐富自己的寫作素材，導(dǎo)致貧困山區(qū)學(xué)生的寫作材料不夠，學(xué)生難以提起寫作興趣。并且貧困山區(qū)的教師雖然有很好的教育素質(zhì)和多年的教授能力，但專業(yè)水平能力普遍低于全國教師的專業(yè)能力水平，所以導(dǎo)致很多的新穎教學(xué)理念不能夠在貧困山區(qū)小學(xué)的課堂進行實施。

2 如何將美術(shù)教學(xué)和語文寫作教學(xué)進行有效的融合

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國一直在實施新的課程改革，致力于將教學(xué)中的落后因素剔除，引進和創(chuàng)新先進的教學(xué)模式和方法，其中學(xué)科交叉受到了越來越多的重視。學(xué)科交叉，就是指兩門以上的學(xué)科在面對同一問題時，從不同學(xué)科的角度來進行對比研究的方法，是學(xué)科增長點的重要來源之一。為了能夠讓貧困小學(xué)的美術(shù)教學(xué)和語文寫作教學(xué)進行有效的結(jié)合，可以從以下幾個方面入手：

2.1 打破學(xué)科界限，用語文寫作內(nèi)容補充美術(shù)教學(xué)不足

語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，在貧困山區(qū)小學(xué)的授課中，老師可以將抽象的語言描述，形成一幅幅畫作，展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠讓學(xué)生提高自我語言表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能補充美術(shù)教學(xué)的不足。例如：貧困山區(qū)的教學(xué)老師，可以針對各個年級段的學(xué)生的具體寫作內(nèi)容，用自己的巧手在黑板上畫一些簡筆畫，如：針對一二年級的學(xué)生，老師可以畫一些簡單的花鳥魚蟲、藍天白云，讓學(xué)生根據(jù)圖畫并結(jié)合自己的所見，來進行描述寫作，主要是豐富學(xué)生基本的寫作詞匯，針對三四年級的學(xué)生，老師可以畫一些連載畫，讓學(xué)生看圖說話，并要求學(xué)生要有鮮明的觀點，主要是豐富學(xué)生的思想觀點，等等，這樣運用語文寫作的內(nèi)容來畫一些簡單的美術(shù)作品，不僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，而且還能彌補貧困山區(qū)美術(shù)教學(xué)的空白和不足之處，一舉多得。

2.2 抓住學(xué)科重點，用美術(shù)學(xué)科特征強化寫作教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的智力和思維能力發(fā)展迅速，既有連續(xù)性又有階段性，是一個逐漸的數(shù)量不斷積累然后出現(xiàn)質(zhì)變的過程，貧困山區(qū)教師在進行教學(xué)過程中，要善于抓住小學(xué)生這一心理、生理特點，可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)中夸張、直觀的教學(xué)特征來強化學(xué)生的記憶，以便實現(xiàn)美術(shù)輔助語文寫作，突破重點、難點教學(xué)。例如：貧困山區(qū)的教學(xué)老師可以運用不同的色彩、圖像來加深學(xué)生的記憶力，給學(xué)生多方面的刺激，讓他們在邊讀、邊畫、邊思中來突破寫作中的重點、難點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如：眾所周知，素材的積累對學(xué)生寫生能力的提高有著至關(guān)重要的影響，一篇好的文章，不僅要有鮮明的觀點，還應(yīng)該有一些優(yōu)美的詞句來實現(xiàn)畫龍點睛的功效，所以老師可以將一些優(yōu)美的詩句來轉(zhuǎn)化為一些色彩鮮明的圖畫，比如：《憫農(nóng)》、《靜夜思》等，這樣不僅可以加深學(xué)生這些詩句的理解，還能豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語言靈活運用能力。

2.3 提高教師能力，用專業(yè)教授方法提升師生共同參與

“學(xué)無止境”，作為一名老師，要有一顆好學(xué)、敢學(xué)的心，要不斷提高自身的專業(yè)能力，要加深自己對各個學(xué)科的研究，要真正的做到融會貫通，要迅速找到“教什么”、“怎么教”。例如：在貧困山區(qū)的教學(xué)過程中，要想讓美術(shù)與寫作更好的結(jié)合，學(xué)校和相關(guān)的教育部門應(yīng)該鼓勵師生積極的參與美術(shù)課堂，要加強對教師的培養(yǎng)，要提高教師的能力，要讓學(xué)校普通的教師也能勝任美術(shù)課，只有這樣才能將美術(shù)與寫作更好的結(jié)合，才能從根本上提高貧困山區(qū)的教學(xué)水平。

3 總結(jié)

綜上所述，在貧困山區(qū)小學(xué)將寫作與美術(shù)結(jié)合起來，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重大的影響。在實際的教學(xué)過程中，相關(guān)的老師要切合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，運用學(xué)科交叉的特點，讓語文寫作內(nèi)容豐富美術(shù)課堂教學(xué)，用美術(shù)的特征來加強學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠在寫作中提高美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)中提高語文素養(yǎng)相輔相成。

參考文獻：

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[2] 張衛(wèi)鵬.貧困山區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀存在的問題及對策研究[J].課程教育研究，2018（02）.

（作者單位：金鳳鄉(xiāng)鐵爐完?。?/p>