章筱耿

摘 要：應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，音樂教學(xué)活動的開展一直不受關(guān)注，這極大地制約著小學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展。部分教師會以灌輸指導(dǎo)的方式，要求學(xué)生被動學(xué)習(xí)、盲目思考，根本就不考慮實際情況，采取有效措施加強(qiáng)律動教學(xué)，直接導(dǎo)致了互動效果不盡人意，也使藝術(shù)教育失去了原有價值。怎樣改善這一現(xiàn)狀呢？重新認(rèn)識音樂課堂中的律動教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案是非常必要且關(guān)鍵的。本文對此做了如下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；律動教學(xué)；有效應(yīng)用；研究；思考

引言：

律動指的是跟隨節(jié)奏表演動作，在良好的課堂氛圍里充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，創(chuàng)造出更高的人生價值。小學(xué)音樂課堂的律動教學(xué)要求多，教師要在了解學(xué)生實際需求的前提下，努力進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)方向的調(diào)整。另外，應(yīng)該鼓勵孩子們突破自我，徹底走出思維局限后達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。逐漸完善了認(rèn)知體系，大大提升了自主探究積極性，學(xué)生在音樂世界中享受快樂，身心健康成長目標(biāo)的實現(xiàn)令人期待。

一、律動體驗中掌握技能

音樂是小學(xué)課程體系的重要組成部分，律動教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，要求教師付出更多努力，投入更多精力。節(jié)奏訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)律動的機(jī)會，幫助學(xué)生把握音樂的專業(yè)知識，是教師們的職責(zé)所在，其重要性不可忽視[1]。另外一方面，通過聽音樂、唱歌曲、跟著旋律節(jié)奏表演等，都可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解，在實際運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生愛上音樂課程。律動教學(xué)中讓學(xué)生找到節(jié)奏感是關(guān)鍵所在，通過肢體動作拍打可以鍛煉學(xué)生的音樂律動讓學(xué)生通過自身來感知音樂。如，學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》時，可以設(shè)計拍手跺腳的動作來增加學(xué)生對音樂節(jié)奏感的把握，幫助學(xué)生理解歌曲的曲風(fēng)，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》歌曲時教師可以讓學(xué)生以劃槳的動作來感受劃船中的動作和氛圍，這樣可以更為簡單地理解歌曲所表達(dá)的音樂情感。這些都可以讓學(xué)生更為積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中，在掌握音樂歌曲節(jié)奏感的同時幫助學(xué)生肢體得到協(xié)調(diào)鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境

目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。律動音樂來吸引學(xué)生的注意力律動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡單，有了律動音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，會使小學(xué)生更容易接受。律動教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運(yùn)用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。

三、促進(jìn)學(xué)生的思想教育

音樂教育的最終目標(biāo)就是育人，在人的形象、形成性格、提升思想品德等方面發(fā)揮了推動作用[2]。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以抓住機(jī)會進(jìn)行品德教育。如，在《小蜻蜓》一課各種律動表演中，有些同學(xué)設(shè)計了蜻蜓點(diǎn)水的律動動作，有些同學(xué)將雙手成拳，并且高舉過頭，模仿小蜻蜓睜眼睛的律動動作。教師應(yīng)當(dāng)抓住這個機(jī)會，向?qū)W生提出問題：“小蜻蜓睜著眼睛飛來飛去是在做什么。”學(xué)生答道：“捉蚊子?！苯處焺t說：“小蜻蜓捉蚊子說明它是益蟲，我們必須保護(hù)它。”通過這些比較簡單的律動動作，加上教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生明白生活道理，無形之中對學(xué)生加強(qiáng)了思想教育。

四、學(xué)生獲得愉快的情緒

當(dāng)孩子圍著圓圈跳集體舞時，會因為動作的一致、合拍而感到快樂，那時因為孩子動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進(jìn)行，動作與節(jié)奏同步了，若在此活動中，哪個孩子的動作不合拍就會使別人感到別扭、難受。孩子通過有節(jié)奏的身體動作，增強(qiáng)了節(jié)奏感，常常能合上音樂，與同伴們同步動作，這就會給他們帶來愉快的情緒。律動教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗和追求。總之，律動的使用可以使抽象的小學(xué)音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動，使小學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教得更輕松。小學(xué)音樂教育通過律動起到提高小學(xué)生音樂作品情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生思維，深入理解音樂作品意境的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)是把傳授知識技能訓(xùn)練擺在第一位，而現(xiàn)代化的音樂教學(xué)則是將審美作為中心并且從始至終將創(chuàng)造性貫穿在審美教育的過程中。教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計一些律動。動作是一種悄無聲息的語言，學(xué)生們通常利用豐富的想象力充分展現(xiàn)動作，進(jìn)一步激起了學(xué)生的想象力。通過自由節(jié)奏的律動更能夠引起學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以自己設(shè)計一些音樂律動。第一，就是設(shè)計沒有節(jié)奏意義的律動，幫助學(xué)生按照音樂節(jié)奏，通過擊打各個身體部位所體現(xiàn)的無意義動作，充分體現(xiàn)音樂節(jié)奏[3]。如，學(xué)生按照樂句的旋律，可以應(yīng)用跺腳和拍腿等沒有意義的動作進(jìn)行表達(dá)節(jié)奏，學(xué)生可以在整首歌曲中自由設(shè)計，交替進(jìn)行幾種動作。第二，就是設(shè)計有意義的律動節(jié)奏，具體是指在無意義設(shè)計的前提下，促使學(xué)生按照自己所理解的音樂歌曲，設(shè)計一些與音樂相關(guān)的律動充分表達(dá)自己的情感，這種行為不僅促使學(xué)生在音樂行為之中積累積極的音樂情緒，同時也可以通過這些探索性動作充分感受音樂的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

律動教學(xué)使學(xué)生通過肢體運(yùn)動實現(xiàn)對知識的了解和掌握。避免知識被生硬地灌入學(xué)生腦海。在學(xué)習(xí)音樂的同時，舒展身體，用行動表達(dá)對音樂情感的領(lǐng)悟。同時教師一些無法用語言傳達(dá)的深層情感也能通過肢體語言進(jìn)行感受和傳達(dá)，最終使音樂課堂的價值得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文蘭.律動在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用[J].音樂天地，2018（02）34-35.

[2]張曉玲.小學(xué)低段音樂教學(xué)中的“律動”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2017（03）118-119.

[3]黃嘉穎.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的律動實踐[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇，2017（15）49-50.