張鴻奎

【摘要】隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為主的課堂教學(xué)模式。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)模式是固定化的，而現(xiàn)在所談的核心素養(yǎng)課堂教學(xué)是活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。它要求教師在整個(gè)教學(xué)方式上進(jìn)行大的轉(zhuǎn)換，從價(jià)值觀、教學(xué)模式到教學(xué)的核心點(diǎn)都需要圍繞核心素養(yǎng)的方式來轉(zhuǎn)變。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好轉(zhuǎn)型，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注他們的核心素養(yǎng)，只有在發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的學(xué)生才有適應(yīng)未來生活的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，只會(huì)學(xué)習(xí)，而不具備其他的一些生存能力。因此在高中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴入手，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且，通過這種創(chuàng)新的課堂模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是說教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠給學(xué)生傳達(dá)特定的意思，和能提高他們綜合能力的一些方法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不像過去的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂，只是給學(xué)生傳遞一定的課堂知識(shí)技能，而是要高于一定的技能，給學(xué)生反映一些數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)。而且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一段時(shí)間就能夠形成的，需要學(xué)生在課堂當(dāng)中逐漸養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中使用以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度探索問題，而且也能夠給學(xué)生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，這樣能夠幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)思路。教師可以選擇與日常生活相關(guān)的一些知識(shí)體系，通過這樣的方式，使學(xué)生能夠?qū)處熕鶄魇诘闹R(shí)感興趣。例如，在學(xué)習(xí)正弦定理的時(shí)候，教師就可以通過一定的情境教學(xué)展開教學(xué)。教師可以提出現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生通過問題去解決，然后把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化，抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的方式，讓學(xué)生更加深入地了解如何去使用正弦定理。教師可以給學(xué)生設(shè)置一道這樣的情景：

有一條兩岸是平行的河流，河寬1000米。因?yàn)楹恿魍话l(fā)洪水，需要將碼頭a處的物資轉(zhuǎn)運(yùn)到對(duì)岸的碼頭b，或者是a碼頭下游的c碼頭，c碼頭距離a碼頭1000米。船在水中的行駛速度為每小時(shí)5000米兒，水流速度為每小時(shí)3000米。

根據(jù)這個(gè)情境教師可以給學(xué)生提出問題：船應(yīng)該是將貨物運(yùn)往B處還是運(yùn)往C處？貨船從A碼頭到b碼頭和C碼頭的距離分別是多少？需要行駛多長(zhǎng)時(shí)間？行駛速度分別是多少？貨船應(yīng)該如何行使才能夠是沿直線到達(dá)B碼頭和C碼頭？然后讓學(xué)生通過小組討論，用自己思考的方法去解決問題。而且在解決完每一個(gè)問題之后，學(xué)生都能夠得出正弦定理以及與三角形有關(guān)的一些數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題，這樣的方式能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與能力。不僅讓學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也是在一個(gè)輕松愉快的氛圍當(dāng)中，接受新知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教師改進(jìn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常重要的地位。在過去的評(píng)價(jià)方式當(dāng)中，教師能夠通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平。而且傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大都是以考試以試卷的形式來呈現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式，實(shí)質(zhì)上是在測(cè)試學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，教師不能了解到學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)思維模式下，教師要改變自己的評(píng)價(jià)方式，使用多方向的評(píng)價(jià)方式去了解學(xué)生，反映他們的培養(yǎng)情況。需要注意的是，學(xué)生在各個(gè)階段，他們能夠反映出來的層次是不一樣的，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。例如，教師可以把過去的試卷評(píng)價(jià)修改到以每日的學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以為每一個(gè)學(xué)生建立他們的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)生每天的上課表現(xiàn)，學(xué)習(xí)完成情況以及他們的解決問題的能力分析進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心以及好奇心，讓他們更加活躍地配合數(shù)學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)直線與平面平行的證明這一課的過程當(dāng)中。教師可以通過生活當(dāng)中的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)知識(shí)定理的探求過程，可以詢問學(xué)生在生活當(dāng)中有哪些例子是自己能夠感知到直線與平面平行的，然后通過學(xué)生的回答來評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

新的教學(xué)改革中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是教學(xué)其中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生當(dāng)中的交流，學(xué)生與學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。比如在三角函數(shù)的概念理解以及三角函數(shù)的公式誘導(dǎo)當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這種合作的過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的平等方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的必備體現(xiàn)。而且在小組討論的過程當(dāng)中，學(xué)生通過自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，以及補(bǔ)充自己的想法，能夠?qū)ψ约汉推渌硕籍a(chǎn)生一定的影響，從而共同找到解決問題最優(yōu)良的辦法。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生為主體地位，使用多種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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