胡保華

摘 ?要：伴隨著新課程的改革以及素質教育的推進，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)不再適合當前的課堂環(huán)境，教職人員只有轉變自身的授課方法，才能真正推動學生的成長。在語文教學活動中，從教者不僅需要為同學們講解專業(yè)知識，還需要從中培養(yǎng)每個學習的學科素養(yǎng)與綜合能力。這就要求教職人員在課堂上能夠采用多樣化的授課方法，進一步培養(yǎng)同學們的基本能力。

關鍵詞：六年級;語文教學;提升質量;方法探析

引言：

六年級的孩子們正處在小學與初中的過渡期，在此階段中，每個主體的身心也都在迅速成長。從教者如果仍然采用傳統(tǒng)的授課方法，不僅會使同學們對語文課程產(chǎn)生厭倦心理，也會影響他們未來的學習生活。而為了培養(yǎng)每個主體的學科素養(yǎng)，教師們也要不斷創(chuàng)新授課方法，進一步激發(fā)每個主體的探索熱情，拓展他們思考問題的思路，這樣才能夠有效提升教學質量。

一、開展情境教學

為了幫助同學們深入理解課文內容，教師在授課過程中可以通過設置有關情境的方法，引導同學們深入分析作者的思想情感。例如老師在講解統(tǒng)編教材部編版六年級上冊語文課本中《少年閏土》這篇課文時，就可以按照不同的情節(jié)設計不同的情景，讓同學們分組扮演課文中的不同角色，幫助他們進一步揣摩作者的思想情感。首先，教職人員需要將班上的同學分為不同的小組，負責表演的同學可以按照自己的喜好選擇不同的角色、不同的文章片段，負責觀察的同學則需要認真記錄同學們的表演情況。其次，在課程開始前，老師要為學生布置課下的作業(yè)。一方面這樣可以幫助負責表演的同學，讓他們能夠對課文中的人物有初步了解;另一方面，這樣可以引導負責觀察的同學，讓他們對比課文情節(jié)與表演情況之間的不同。此外，負責表演的同學需要在課堂上重新演繹課文中的不同片段，觀察的同學也要及時按照課本內容指出表演中的不足。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，讓受教育者都能夠參與到授課活動中來，也能夠從中培養(yǎng)同學們的探究興趣與理解能力，進一步提升課堂教學質量。

二、認識到學生的主體地位

在傳統(tǒng)的授課模式中，只有老師才是課堂上的主體，學生只是知識的被動接收者。這樣不僅容易導致學生的思維固化，也很有可能讓他們喪失了學習的興趣，不利于他們的長遠發(fā)展。想要提升教學質量，從教者就必須要認識到學生的主體地位，從每位同學的不同特點出發(fā)，引導他們深入分析課文內容。小學階段的孩子們大都有著較強的探索心理，男生比較喜歡戰(zhàn)爭題材的課文，女生則比較喜歡動物類、故事類的課文。老師就可以將同學們的不同喜好與課文內容聯(lián)系起來，進一步喚醒每個主體的學習興趣。例如老師在講解統(tǒng)編教材部編版六年級上冊語文課本中《狼牙山五壯士》這篇課文時，就可以多提問愛好戰(zhàn)爭題材的男生們。教職人員需要在備課階段設計一些遞進式的問題，這樣既可以提升同學們的自信心，培養(yǎng)每個主體的表達能力，也能夠幫助他們深入探索課文內容，分析作者的愛國情感。

三、利用輔助工具

伴隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，越來越多的輔修教學工具出現(xiàn)在課堂上，這些工具不僅能夠節(jié)省教職人員的時間，也能夠吸引同學們的關注，讓他們將注意力轉移到課堂上。例如在講解統(tǒng)編教材部編版六年級上冊語文課本中《窮人》這篇課文時，就可以通過多媒體等輔助工具，為同學們在課堂上展現(xiàn)風雨中海上捕魚的困難程度，讓他們能夠理解桑娜家的貧困。第一步，教師在備課階段需要搜集網(wǎng)絡上的海風暴有關圖片以及當時俄國社會的介紹視頻，將他們制作成精美的課件，以便于在課堂上展示。第二步，在授課過程中，教職人員可以通過多媒體將課件中的材料展示給同學們，并為他們播放沙皇統(tǒng)治下俄國社會的有關視頻。這樣有利于引導他們了解課文的背景，能夠幫助他們進一步感悟窮人在沙皇統(tǒng)治下的困苦生活以及桑娜的偉大奉獻精神。第三步，教師在講解完畢后，可以讓同學們發(fā)表自己的感悟。一方面，這樣能夠鍛煉他們的表達能力;另一方面，教師也可以從中引導他們發(fā)散思維，從不同角度分析文章。

四、教材與實踐相結合

為了培養(yǎng)同學們的綜合能力，幫助他們將語文知識應用到生活中，從教者可以通過課文內容與實踐生活相結合的方法，在潛移默化中培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)。例如教職人員在講解統(tǒng)編教材部編版六年級上冊語文課本中《竹節(jié)人》這篇課文時，可以讓同學們聯(lián)系自己所制作的玩具，分享自己與玩具之間的故事?！吨窆?jié)人》這篇課文主要描述的是作者自己制作玩具，因為沉迷游戲被老師沒收竹節(jié)人的事情。老師在講解完畢后，可以讓學生說說自己沉迷游戲的經(jīng)歷，自己所制作的手工玩具有哪些。通過學生的敘述，從教者可以引導他們發(fā)現(xiàn)課文內容與實際生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)他們對語文的探究興趣與每個主體的學科素養(yǎng)。

結束語：

提升語文教學質量也是培養(yǎng)同學們個人能力的重要措施。通過開展情境教學、認識到學生的主體地位、利用輔助工具、教材與生活相結合等方法，讓同學們可以在授課活動中提升自己的學科素養(yǎng)，也能夠讓老師提升教學效率，推動每個受教育者未來的發(fā)展。

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