聶春霞 潘先霞

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：教師要積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。交互式電子白板繼承了黑板與傳統(tǒng)多媒體的雙重優(yōu)勢(shì)，尤其是其“互動(dòng)性”和“即時(shí)性”兩大特點(diǎn)更是給小學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，擴(kuò)大了課堂容量，便于教師靈活處理課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，一改以往詞匯教學(xué)過于枯燥單一低效的狀況。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板? 小學(xué)英語? 詞匯教學(xué) A B C

教育部已向全國(guó)中小學(xué)大力倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，現(xiàn)代信息技術(shù)教育在各級(jí)各類學(xué)校中，不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)工藝和教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)相對(duì)枯燥單調(diào)，教學(xué)手段相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。自從幾年前筆者所在的學(xué)校班班通安裝了交互式白板，特別是上學(xué)期搬到新校區(qū)，每個(gè)教室都配備了觸控電視后，就徹底改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的局面，交互式電子白板為教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，激起了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語濃厚的興趣與參與教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)烈的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，極大地提高了教學(xué)效率。筆者現(xiàn)在就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以及在的安徽省教育信息技術(shù)研究課題《交互式電子白板在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)AH2017006）研究過程中的發(fā)現(xiàn)談?wù)剬⒔换ナ诫娮影装鍛?yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

由于小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，他們的注意力常與興趣密切相關(guān)，小學(xué)生的記憶、想象和思維都非常依賴于直觀具體的形象。而交互式電子白板能更好地滿足他們的這一認(rèn)知需求。我在備課時(shí)充分利用SMART等白板軟件自帶的資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使新授單詞以直觀形象呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和記憶單詞。例如，在教授動(dòng)物詞匯時(shí)，我利用白板先設(shè)置真實(shí)的動(dòng)物園或農(nóng)場(chǎng)情境，再讓學(xué)生通過聽我插入白板的動(dòng)物叫聲來猜動(dòng)物名稱，然后再呈現(xiàn)該動(dòng)物的圖片、動(dòng)畫或視頻，教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，使學(xué)生興趣盎然，單詞的理解和記憶效果非常好。

交互式電子白板除了與傳統(tǒng)多媒體一樣可以利用生動(dòng)形象的圖片和音視頻等吸引學(xué)生的興趣之外，還有很多傳統(tǒng)多媒體所不具備的讓學(xué)生好奇、感興趣的功能。例如，我在課堂上常常用“聚光燈”“放大鏡”“幕布”“刮獎(jiǎng)刷”等白板工具吸引學(xué)生的注意力和興趣，效果非常好。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我將已經(jīng)學(xué)過的單詞的圖片放在屏幕上，然后用聚光燈一一投照吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生說出其英語單詞;在操練時(shí)我常把圖片用幕布或顏色遮蓋一部分，然后慢慢拉幕或用刮獎(jiǎng)刷慢慢刮擦，逐漸露出圖片，讓學(xué)生猜、認(rèn)，能極大提高學(xué)生的興趣和參與的積極性。

圖1而交互式電子白板還有即時(shí)書寫、拖拽等現(xiàn)場(chǎng)操作功能，學(xué)生在課堂上可以和課件現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，這也對(duì)小學(xué)生形成很大的吸引力。我在單詞操練鞏固環(huán)節(jié)，常常利用電子白板的即時(shí)書寫和拖拽等功能，讓學(xué)生把單詞和圖片配對(duì)、看圖填字母完成單詞拼寫，或者拼寫所缺的單詞完成句子等，然后老師即時(shí)批改，使師生互動(dòng)、生資互動(dòng)落到實(shí)處，課堂教學(xué)變得很有時(shí)效。

SMART NOTEBOOK軟件的活動(dòng)模板里的有許多現(xiàn)成的工具和活動(dòng)模板（見圖1），我常用他們來制作成一個(gè)個(gè)新穎有趣的游戲活動(dòng)，例如用“翻板”制成讓學(xué)生猜單詞游戲;用“圖片選擇”、“圖文搭配”、“猜單詞”、“配對(duì)”等讓學(xué)生在游戲中完成單詞的音形義關(guān)聯(lián)，這些活動(dòng)都深受孩子們的喜愛，大家都爭(zhēng)先恐后地要上前來“玩”，參與熱情極高，教學(xué)效果也就不言而喻?！跋Ｎ职装?”軟件還可以設(shè)計(jì)兩人競(jìng)技的活動(dòng)，兩名學(xué)生可以同時(shí)上臺(tái)在白板上進(jìn)行操作，更是讓教學(xué)活動(dòng)變得有趣甚至“激動(dòng)人心”，無論是直接參與生資互動(dòng)的學(xué)生還是在下面“觀戰(zhàn)”的學(xué)生，注意力都被牢牢吸引。

而“希沃白板5”的班級(jí)優(yōu)化大師軟件中的“隨機(jī)抽取”和“即時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋”功能更是能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們積極參與課堂活動(dòng)的熱情。在選取學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用優(yōu)化大師軟件隨機(jī)抽取，看著一個(gè)個(gè)熟悉的姓名快速閃現(xiàn)后定格在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的名字上，學(xué)生們很興奮。而以前的課堂總是由任課老師來選取學(xué)生，就難免會(huì)在一節(jié)課中因老師的個(gè)人喜好而使有的學(xué)生被多次提問，而有些相對(duì)內(nèi)向或表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻沒有參與問答或其他教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們難免就會(huì)變得消極被動(dòng)。而且，利用這一白板軟件，老師還可以在屏幕上點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)學(xué)生頭像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，學(xué)生家長(zhǎng)在家也可以了解自己孩子這一天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，既利于鼓勵(lì)孩子，也便于家校溝通。

交互式電子白板與許多軟件都可以無縫對(duì)接，能播放PPT和各種音視頻等，還增加了很多自帶功能或資源，使小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂突破了時(shí)空和學(xué)科的限制，使課堂容量變大，教學(xué)過程不再枯燥。交互式白板除了能和傳統(tǒng)多媒體一樣地插入、鏈接許多與本課所授單詞相關(guān)的圖片、音頻或視頻之外，還可以通過插入網(wǎng)頁瀏覽器隨時(shí)查閱網(wǎng)上資源，使課堂不受時(shí)空限制，容量擴(kuò)大很多。例如，我們?cè)谏螾EP人教版英語教材《We love animals》 《At the zoo》等動(dòng)物主題后，拓展了瀕危動(dòng)物的視頻，喚起孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí);上《My favourite season》季節(jié)主題時(shí)，播放四季更替的視頻資源拓展相關(guān)地理知識(shí);在上《Weather》天氣主題時(shí)，拓展水循環(huán)過程和四季形成的物理知識(shí)等等，這樣便使詞匯教學(xué)的課堂容量得以較大程度的擴(kuò)大，而且促進(jìn)了學(xué)科融合，利于學(xué)生全面發(fā)展。

在使用傳統(tǒng)的多媒體的課堂上，老師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)“放映員”的角色，課堂環(huán)節(jié)和節(jié)奏只能按照預(yù)設(shè)一步一步推進(jìn)，教學(xué)流程固化，一旦有突發(fā)情況便無從解決。例如我有一次設(shè)置了三個(gè)問題，課前設(shè)置答案是按順序一一點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)，可是上課時(shí)有個(gè)學(xué)生沒有接著第一題后回答第二題，而是選擇回答第三題，我便沒辦法在他回答后立刻呈現(xiàn)答案核對(duì)，只能等第二題被回答后再一一呈現(xiàn)它們的答案，因缺少應(yīng)變性而使場(chǎng)面有些尷尬。現(xiàn)在，交互式電子白板的“即時(shí)性”和“互動(dòng)性”功能恰恰克服了這一缺陷，老師能邊放映邊操作，師生還能共同操作計(jì)算機(jī)，可以根據(jù)授課需求隨時(shí)書寫、拖拽，調(diào)整課件內(nèi)容，也使小學(xué)英語課堂變得鮮活多變起來。

但使用交互式電子白板的課堂與傳統(tǒng)多媒體課堂中教師按部就班播放課件、學(xué)生被動(dòng)觀看的課堂模式不同，課件可以根據(jù)授課內(nèi)容和進(jìn)度隨時(shí)暫停、調(diào)整、改變，帶來便利的同時(shí)無論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。老師應(yīng)該有充分的教育機(jī)智，根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過程，學(xué)生也不再是被動(dòng)地觀看課件放映、接受知識(shí)灌輸，要和老師共同操作白板，參與到教學(xué)過程中來。例如，我在授課時(shí)常常讓學(xué)生來填寫關(guān)鍵詞以便完善板書或思維導(dǎo)圖;而在單詞鞏固環(huán)節(jié)，常常用Smart note軟件中的課程活動(dòng)模板“圖片選擇”“搭配”“分類”“組字成詞”等設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)或游戲。這些不僅對(duì)學(xué)生形成吸引力，也產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性，使得孩子們?cè)谖业恼n堂上既興奮又緊張，課堂效率大大提高。

交互式電子白板給小學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來了活力，拓展了課堂容量，有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使教學(xué)效果得以提高。但在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板的應(yīng)用也存在一些問題，例如有些白板活動(dòng)只有少數(shù)學(xué)生可以參與操作、互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生仍是旁觀者;有些學(xué)生只是專注于操作，卻忽略了口頭表達(dá)等等。因此，我還將繼續(xù)探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，讓交互式電子白板更好地為小學(xué)英語詞匯教學(xué)服務(wù)。

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責(zé)任編輯：裴 帔