孫潔

摘要：思維導(dǎo)圖模式是運(yùn)用文字和圖形的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，若在小學(xué)英語教學(xué)中能有效實(shí)施，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重大意義。本文闡述了思維導(dǎo)圖的歷史由來，論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，并探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0148-01

英語是小學(xué)教育中的一個(gè)重要學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)能為學(xué)生日后的英語水平打下基礎(chǔ)，但對很多小學(xué)生來說，英語知識理解起來較為困難，很難提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖的歷史由來

思維導(dǎo)圖的開端是在20世紀(jì)八十年，著名的英國學(xué)者Tony Buzan在吸收、整理、分析信息時(shí)遇到了記憶困難尋求解決途徑時(shí)創(chuàng)作出來的。其在研究人們理解力、記憶技巧時(shí)發(fā)現(xiàn)，人的大腦皮層的神經(jīng)系統(tǒng)存在著一般的規(guī)律將其和諧的分開刺激會發(fā)生一些意想不到的效果，進(jìn)一步研究下，在做筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)了突破。將不同的色彩與各種文字圖形結(jié)合在一起后，發(fā)現(xiàn)最直觀的感覺更加的清晰，對內(nèi)容的記憶尤為深刻。于是就產(chǎn)生了現(xiàn)在的思維導(dǎo)圖一一將大腦神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于文字、圖形、顏色的不同感官的視覺相結(jié)合，就會因書寫者書寫方法的改變增加了書寫者和觀看者的記憶技巧，尤其是在年齡較小的學(xué)生中效果更為明顯，甚至能產(chǎn)生百分之百的記憶力的強(qiáng)大效果。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（1）有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這主要是從以下方面來實(shí)現(xiàn)的：1）思維導(dǎo)圖能很好地把握住教學(xué)重點(diǎn)，將細(xì)枝末葉的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳釛?，通過從點(diǎn)到面的方法來達(dá)到教學(xué)目的。2）從中心詞出發(fā)，將所有的知識連接成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，搭建一個(gè)記憶框架，讓學(xué)生能學(xué)會對知識的自我選擇與整合。

（2）有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。隨著新穎英語教學(xué)模式的不斷產(chǎn)生，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來越突出，對良好學(xué)習(xí)氛圍的形成起到了非常重要的作用。在當(dāng)今的英語教學(xué)中，越來越多的學(xué)校摒棄了枯燥、死板的英語教學(xué)模式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課程改革新標(biāo)準(zhǔn)。新穎的思維導(dǎo)圖英語教學(xué)模式以學(xué)生為最根本、最重要的教學(xué)主體，通過逐步的圍繞教學(xué)的中心有步驟的開展英語分支教學(xué)，最大限度的為學(xué)生打造出一個(gè)非常接近真實(shí)情景的英語交流環(huán)境，使學(xué)生之間互相激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣與動力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)氛圍更加優(yōu)良。

（3）有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，思維導(dǎo)圖更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，教師只是起著一種引導(dǎo)和督促的作用。學(xué)生在掌握思維導(dǎo)圖的主干后，會根據(jù)自己的想法與需要，對知識進(jìn)行進(jìn)一步的加工，并加入自己的一些想法。這種想法會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并逐步培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）運(yùn)用于單詞記憶中。正所謂，單詞如同蓋房的磚瓦，學(xué)生要學(xué)好英語，必須加強(qiáng)單詞記憶，進(jìn)而才能奠定良好的英語基礎(chǔ)。然后，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，多數(shù)小學(xué)生的單詞記憶不過關(guān)，學(xué)生大多采用死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式而背單詞，不僅記憶時(shí)間短暫，容易忘記，而且浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至還達(dá)不到預(yù)期的背誦效果。因此，小學(xué)英語教師可利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。首先，教師將單詞進(jìn)行歸類，可根據(jù)特定的形式進(jìn)行區(qū)分。例如，對字母前綴或后綴有相同特點(diǎn)的單詞進(jìn)行歸類記憶，Monday，Tuesday...Sunday”，對于星期的詞匯，都以“day”的后綴結(jié)尾，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。其次，在單詞記憶過程中，教師還可根據(jù)單詞的近義詞、反義詞等內(nèi)容而歸類。如此，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，小學(xué)生能對英語單詞學(xué)習(xí)有更多的感悟，有助于培養(yǎng)其形象思維，加深英語單詞記憶能力。

（2）運(yùn)用于英語閱讀中。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，由于教師所采取的閱讀教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、機(jī)械無趣，加之受小學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，可使學(xué)生將注意力的焦點(diǎn)高度集中于中央圖形上，通過提取文本中的關(guān)鍵詞，學(xué)生能對文本的整體內(nèi)容進(jìn)行快速理解和把握，并建立一個(gè)清晰系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，如此既能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力高度集中于文本內(nèi)容中，也能培養(yǎng)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的能力，進(jìn)而促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力獲得最大限度地發(fā)展和提高。因此，作為小學(xué)英語教師，在英語閱讀教學(xué)過程中，可將思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)模式引人到課堂教學(xué)中，以此來使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀分析方法，從而提高學(xué)生的英語閱讀效率。

（3）運(yùn)用于英語會話中。在整個(gè)英語知識學(xué)習(xí)中，英語會話是其中比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式之一，其能盡最大可能的建設(shè)出真實(shí)的語言環(huán)境，在這個(gè)過程中就能合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，使學(xué)生能依據(jù)某個(gè)中心的詞匯進(jìn)行散發(fā)，以此增加英語會話的豐富性。例如，在Unit 1 Hello這個(gè)章節(jié)中，其主要是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的打招呼，在這方面就可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生能夠在Good morning，Goodafternoon學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上類推出Good evening，Good night以及Good afternoon的英文等相關(guān)的意義，并能正確認(rèn)讀、運(yùn)用。并且組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行真實(shí)的語境，在課堂上相互的問好，在這過程中，學(xué)生在早上好的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出了下午好及晚上好等相關(guān)的會話方式，并構(gòu)建出了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生能掌握正確的英語會話方式。

（4）運(yùn)用于英語寫作中。對小學(xué)階段的寫作任務(wù)來說，學(xué)生的詞匯儲備量不夠、語法正確率還不夠高，用英文進(jìn)行寫作仍具有一定困難。因此，在寫作前，最重要的事情就是利用思維導(dǎo)圖將文章的主題把握好，圍繞主題進(jìn)行分析，理清寫作的思路，確定句子的成分，避免發(fā)生語法錯(cuò)誤。例如，一篇英語作文的題目為“介紹你自己”，就可利用思維導(dǎo)圖的方式，從“姓名”“年齡”“家庭情況”幾方面人手，同時(shí)聯(lián)想到對自己的“興趣愛好”“生活習(xí)慣”等分論點(diǎn)進(jìn)行介紹。這樣不僅能提高學(xué)生的發(fā)散性思維與寫作能力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主分析與規(guī)劃能力，從而促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中有著極大的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，而作為小學(xué)英語教師，要積極廣泛地將此種教學(xué)模式運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，從而達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語教學(xué)效果的多重作用。