馬瑞文

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，給小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于開拓學(xué)生的視野以及發(fā)展他們的個性化思維有著重要作用。但是就目前而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不顯著，無法有效提升學(xué)生的閱讀能力。鑒于此，文章重點(diǎn)就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0152-01

引言：閱讀不僅是思維碰撞和心靈交流的過程，更是獲取知識的重要途徑，對于提升學(xué)生的寫作能力也有著重要的作用，特別是對于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)他們的閱讀能力，可以有效健全他們的心靈和人格，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也是十分有利。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要教師重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上，在提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的意義

1.1有利于拓寬學(xué)生的視野

閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界和獲取知識的關(guān)鍵途徑，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓他們從閱讀中獲得更多信息，拓寬視野的同時，也有效豐富了內(nèi)涵。另外，小學(xué)生閱讀能力的提升，其效果不僅體現(xiàn)在語文課程方面，對于其它課程的學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，一方面可以有效幫助學(xué)生獲取知識，另一方面還可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于日后的成長是極為有利的。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們接觸更多的文學(xué)知識和歷史名著，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

2.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前教師對創(chuàng)新教學(xué)理念的理解不夠到位，其在課堂閱讀教學(xué)的過程中仍采用老一套的“灌輸式”教學(xué)方法。教師一味地為學(xué)生講授相關(guān)的閱讀知識和技巧，學(xué)生一股腦地全盤接受，但并沒有真正理解，這種“灌輸式”的教學(xué)方式在很大程度上壓抑了學(xué)生的閱讀興趣，長久發(fā)展下去學(xué)生會認(rèn)為閱讀是一件十分枯燥、毫無趣味可言的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在面對閱讀素材時無法提起精神，使自身學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。另外，教師在進(jìn)行閱讀素材的講解時仍然傾向于為學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行解釋，并未給學(xué)生留下充足的閱讀理解時間以及可供學(xué)生思考的內(nèi)容，忽略了對學(xué)生主動閱讀和思考能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，這使學(xué)生毫無用武之地，最終造成學(xué)生讀過一篇是一篇，讀過的素材好像流水一樣從學(xué)生腦海中劃過，但始終無法給學(xué)生留下深刻的印象。

3.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

3.1調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性

興趣對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著至關(guān)重要的意義，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣作用之下，其學(xué)習(xí)必然會更加的積極主動，學(xué)習(xí)效率也會更高。因此，教師在開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中首先要關(guān)注的就是學(xué)生的閱讀興趣，采取必要的措施和手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地開展閱讀學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，釋放學(xué)生的主觀能動性。

3.2營造良好的閱讀環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，把情感帶人教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。

3.3優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

從傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程來看，一直停留于學(xué)生聽、老師教的狀態(tài)，教師的閱讀時間占用了大量本該屬于學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)生不能真正體會課本內(nèi)容，從而對其失去興趣。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，教師通過有目的指導(dǎo)，教會學(xué)生閱讀方法，在這過程中應(yīng)以學(xué)生自讀為主，在增加閱讀實(shí)踐的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終形成閱讀能力。在進(jìn)行一篇課文的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考，這樣就能讓學(xué)生在閱讀的過程中，領(lǐng)會文章蘊(yùn)含大意，將文章結(jié)構(gòu)與邏輯聯(lián)系起來，形成自己的寫作技巧。通過大量實(shí)踐，部分課文讓學(xué)生反復(fù)讀，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能達(dá)到良好的效果。因此，在教學(xué)中不能讓學(xué)生盲目閱讀，應(yīng)有目的地閱讀。在閱讀的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題分析，自覺養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

3.4加強(qiáng)回讀和課外閱讀

課后的回讀是對文章中心的進(jìn)一步理解，通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，其是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，也同時是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑，擴(kuò)大閱讀量不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實(shí)和發(fā)展自己。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教育中的重要任務(wù)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。