黃禮星

摘要：隨著教學(xué)改革不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)與發(fā)展方向。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，完善教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)新理念，轉(zhuǎn)換師生角色，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，本文作者對(duì)初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)這一課題予以了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué)重點(diǎn);分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0177-01

初中是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)歷史的起始階段，由于歷史知識(shí)繁雜化，很多學(xué)生都畏懼學(xué)習(xí)歷史。在教學(xué)過程中，教師要以初中生已有學(xué)習(xí)能力為切人點(diǎn)，系統(tǒng)整理課本知識(shí)，主次要分明，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境，優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。以此，不斷提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，高質(zhì)量完成歷史教學(xué)任務(wù)，滿足新課標(biāo)提出的客觀要求。

1.初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)概述

在教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)重點(diǎn)是必須完成的最基本內(nèi)容，教師要以學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為切人點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)鏈，準(zhǔn)確而全面地記憶繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平、心理特征等，圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)重點(diǎn)至關(guān)重要，主要是因?yàn)闅v史知識(shí)內(nèi)容零散、繁雜。以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，需要綜合分析鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等，但在章節(jié)內(nèi)容中，還會(huì)提到很多相關(guān)的小事件，極易誤導(dǎo)學(xué)生，不清楚該章節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)所在之處。這就需要教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地、有側(cè)重地去理解、掌握本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在此過程中，可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能使他們擁有一條清晰的學(xué)習(xí)線索，更好地把握章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化重組已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，獲取更多的知識(shí)與技能，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，這也是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容。

2.初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)分析

在新課標(biāo)背景下，更加強(qiáng)調(diào)歷史課程的“課程性”，注重學(xué)生歷史技能的獲取、多方面能力的培養(yǎng)。換句話說，是以三維角度為切人點(diǎn)，明確新時(shí)期初中歷史教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方法的有機(jī)融合，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，在獲取歷史知識(shí)、技能的同時(shí)，也能明白一些做人的道理，學(xué)會(huì)做人，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，更好地成長。在此過程中，歷史教學(xué)目標(biāo)也得到應(yīng)有地拓展與完善，能夠更好地發(fā)揮自身具有的教育功能，而這些也是歷史教學(xué)的重點(diǎn)。但合理處理、安排教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，尤其是教學(xué)重點(diǎn)的確定。由于歷史知識(shí)包羅萬象，中學(xué)歷史課程內(nèi)容在篩選之后，仍然是一個(gè)龐大的體系，加上教學(xué)內(nèi)容繁重，教學(xué)課時(shí)少。在教學(xué)過程中，教師必須明確重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。因此，本文作者以“三國鼎立局面的形成”為基點(diǎn)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)予以了探討。

在新課標(biāo)背景下，三國鼎立是初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成是該章節(jié)內(nèi)容的主要組成部分。即教學(xué)重點(diǎn)為：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的初步形成。這是很多初中歷史教師一貫采取的方法，主要是因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，考試成為其衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，盡管可以促使課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，但不利于學(xué)生多角度把握章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。由于很多初中生都對(duì)三國鼎立知識(shí)特別感興趣，也有一定的了解。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，以教學(xué)過程、教學(xué)方法為切人點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，明確教學(xué)重點(diǎn)。即全方位了解三國鼎立形成的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助圖示表述歷史問題的基本方法。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，綜合分析相關(guān)因素，制定合理化的PPT課件，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的教學(xué)氛圍，巧妙地導(dǎo)出新課題，使繁雜的歷史知識(shí)變得形象、具體，變“活”教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生眼球，積極、主動(dòng)融人到新課題學(xué)習(xí)中，更加全面、客觀地理解三國鼎立的史實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，各方面特征，合理劃分學(xué)習(xí)小組，相互探討，共同解決新的問題，并根據(jù)自己已掌握的內(nèi)容，設(shè)計(jì)形象而科學(xué)的圖示，客觀地展現(xiàn)三國鼎立局面的形成，并說明原因。在展示過程中，可以看到學(xué)生出示的圖片大都是這兩種類型。即以變形的“人”字為基點(diǎn)的三國鼎立形勢圖;以三個(gè)小圓圈為媒介，構(gòu)建的三國鼎立形勢圖。下面是相關(guān)的三國鼎立形勢圖。

3.結(jié)語

總而言之，在新課程背景下，要把初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)放在核心位置。教師要綜合分析初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，注重歷史課本知識(shí)重點(diǎn)的歸納、總結(jié)，以知識(shí)鏈的形式傳遞給班級(jí)學(xué)生，并借助導(dǎo)學(xué)式等教學(xué)方法，把“死”的課本知識(shí)變“活”，圍繞學(xué)生感興趣的話題，適當(dāng)拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生以重點(diǎn)知識(shí)為線索，逐漸填充非重點(diǎn)知識(shí)，健全已構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。以此，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們多方面的技能，更多優(yōu)秀的品質(zhì)，塑造健全的人格，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為進(jìn)人更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，也使新時(shí)期初中歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得以提高，真正走上素質(zhì)教育道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。