鐘萍

摘要：為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，教師必須進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主探究模式與傳統(tǒng)教學(xué)策略的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，有利于學(xué)生親身理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的終身性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主探究;教學(xué)策略;課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0269-01

1.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意義

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)即實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)及自我控制，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的合作性、探究性學(xué)習(xí)。這是一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)別于被動(dòng)性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)投入相應(yīng)的感情，能夠在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而靈活性的制定學(xué)習(xí)策略。

在這種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較明確，學(xué)生之間展開(kāi)互助性學(xué)習(xí)，這提高了學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究及學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬性發(fā)展。

2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)懸念

在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要靈活性的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)求知欲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探究氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中收獲知識(shí)的樂(lè)趣。如在“垂直于弦的直徑”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，如將一個(gè)圓紙片沿著直徑對(duì)折，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？如果一條直線與弦垂直，那么該直線平分弦所對(duì)的兩條弧嗎？引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。在問(wèn)題的探究過(guò)程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維地培養(yǎng)。

2.2學(xué)習(xí)小組的組建

為了獲得最大的自主合作探究教學(xué)效益，教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知需求等，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)能力不同且互補(bǔ)。為了使學(xué)生獲得合作上的樂(lè)趣，教師必須要給予學(xué)生合作成功的體驗(yàn)。這需要教師熟悉班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、能力及人際關(guān)系狀況，要滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，從而提升組內(nèi)的合作效益。

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用積極的心態(tài)解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的完善性發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間及控制，要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律及結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)及表達(dá)。在小組合作之前，教師要保證學(xué)生充分了解相關(guān)的資料。在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分配過(guò)程中，要保證每個(gè)小組及學(xué)生都能參與到課程知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)論必須與其他小組共享。

2.3張揚(yáng)個(gè)性，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，并且尊重學(xué)生的這種學(xué)習(xí)個(gè)性，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究，這需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性發(fā)展。教師需要給予學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如在“概率”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：你們玩過(guò)拋硬幣的游戲嗎？學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，說(shuō)出與概率相關(guān)的知識(shí)。在知識(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中，又會(huì)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，如拋10次硬幣，出現(xiàn)正面朝上及正面朝下的幾率各是多少？拋20次硬幣呢？你會(huì)得出什么樣的規(guī)律？學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的講解，這些見(jiàn)解與概率概念存在關(guān)系，從而引出概率知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念。讓問(wèn)題在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中得到解答，以提升數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性及趣味性。

在合作探究教學(xué)中，教師要避免教學(xué)引導(dǎo)的盲目性，要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)及組織過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并且要敢于質(zhì)疑疑難問(wèn)題。做好學(xué)生疑難問(wèn)題的指導(dǎo)工作，使學(xué)生帶著問(wèn)題去合作及學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的探究及合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索，在問(wèn)題的對(duì)比及分析過(guò)程中，解決問(wèn)題，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.課后延伸。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

課前學(xué)習(xí)的目的是做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這是創(chuàng)造高效率學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)課前自學(xué)的開(kāi)展，可以一定程度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的興趣。為了完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師需要實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)與課后延伸的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的鞏固及創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握相應(yīng)的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。為了提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固水平，教師要把握好數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的鞏固工作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)概念比較抽象，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)，要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)世界的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)、探究及復(fù)習(xí)。在課后延伸教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

在課后知識(shí)延伸式教學(xué)過(guò)程中，教師需要布置相應(yīng)的練習(xí)題，輔助學(xué)生展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的布置過(guò)程中，教師要保證所設(shè)計(jì)習(xí)題的針對(duì)性，要具體到學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的薄弱之處，需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展要求，積極展開(kāi)探究性的復(fù)習(xí)及知識(shí)聯(lián)系活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)習(xí)題要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神及進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性的探究活動(dòng)。

為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，教師必須增強(qiáng)高中生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生的理論知識(shí)能力及應(yīng)用能力。這需要教師優(yōu)化自主探究性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的優(yōu)化，進(jìn)行多樣性教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主、合作、探究的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探究能力及思考能力。