包華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在小學(xué)教育當(dāng)中，對于教師的教學(xué)水平要求也在不斷的提升。為了更好的提升學(xué)生的素質(zhì)，新課程改革要求班主任在工作當(dāng)中開展德育教學(xué)，其目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進學(xué)生全面的發(fā)展。所以，在開展此教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)模式，做一些啟發(fā)性的教學(xué)改變，本文將對小學(xué)班主任的德育教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;德育方法

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展德育教學(xué)是新課程改革大環(huán)境下教育發(fā)展的必然趨勢，它能有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀。而班主任作為班級的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的靈魂領(lǐng)導(dǎo)者，在開展工作的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生加強溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，采用更符合學(xué)生實情且科學(xué)合理的辦法帶領(lǐng)學(xué)生加強自身綜合素質(zhì)，提升自我修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膰覂淙瞬拧?/p>

一、聯(lián)系各科教師探討教學(xué)方法，加強教學(xué)連貫性

德育教學(xué)工作并非一朝一夕能夠完成，班主任在開展工作的過程當(dāng)中，一定要避免盲目心急。班主任應(yīng)當(dāng)在開展德育工作的過程當(dāng)中，聯(lián)系所在班級各科代課老師，對德育教育的開展有一個總體的規(guī)劃，讓各科老師在教學(xué)過程當(dāng)中，或多或少的進行德育教育的滲透，加強德育教育的連貫性，在長期的教學(xué)當(dāng)中，潛移默化的提升學(xué)生的德育修養(yǎng)和人文關(guān)懷，這樣的教學(xué)方法能夠從思維意識和認知形態(tài)上扭轉(zhuǎn)學(xué)生“分數(shù)為主”的學(xué)習(xí)理念，慢慢強化學(xué)生對自身人文修養(yǎng)和德育價值觀的重視，教學(xué)的連貫性可以一定程度減輕班主任德育教學(xué)的重擔(dān)，而且科學(xué)的分配教學(xué)任務(wù)能夠強化教學(xué)效果，更好的對學(xué)生進行德育教學(xué)。

以筆者的教學(xué)生涯為例，在擔(dān)任班主任期間，把德育教學(xué)陣地進行了劃分，在數(shù)學(xué)、英語這種理論性較強的學(xué)科上面，德育工作的開展難有發(fā)揮之地，所以這兩科上德育教學(xué)任務(wù)可以放輕任務(wù)。而對于人文性較強的語文和思想品德科目，以及藝術(shù)類學(xué)科音樂和活動性較強的體育，皆可以通過教師傳授和實踐活動的形式去開展德育工作，德育教學(xué)效果滲透性較好，這些學(xué)科和德育思想教學(xué)的聯(lián)系較為密切，都與人文關(guān)懷和價值觀培養(yǎng)有著密不可分的教學(xué)聯(lián)系，所以把德育教學(xué)計劃合理的分配給了這些學(xué)科的教師，聯(lián)系自身所帶科目（語文），筆者把德育教學(xué)工作進行了長期周密的劃分，并且取得了良好的教學(xué)效果。

二、體察學(xué)生心情，排解不良情緒

德育的教學(xué)的本質(zhì)是“以德育樹人”，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把學(xué)生的不良情緒消除在萌芽當(dāng)中，促進學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。班主任在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生的心里變化以及成長過程，要對每一位學(xué)生做到事無巨細，保證學(xué)生時時刻刻能夠以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，擁有良好的心理狀態(tài)，從而促進學(xué)生成績能力和綜合素質(zhì)同步上升。

以筆者的教育經(jīng)驗為例，曾今有一位學(xué)生平時成績優(yōu)異，在面臨升學(xué)考試的時候，學(xué)生卻突然出現(xiàn)非常微妙的學(xué)習(xí)下滑，尤其在臨近考試兩個月的時候，下滑尤其明顯。作為班主任的我與他進行了一次談話，了解到學(xué)生家庭父母離異，給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，學(xué)習(xí)當(dāng)中不能集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生成績一再下滑，于是筆者找來了學(xué)生的家長進行了談話，對學(xué)生進行了心理輔導(dǎo)，家長也對學(xué)生進行了思想安慰，在考試前夕學(xué)生的成績逐漸恢復(fù)平穩(wěn)，并且心理狀態(tài)良好，最終的考試結(jié)果也非常優(yōu)異，但是身為班主任的我卻感到羞愧，因為工作疏漏沒有及時的調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，沒有觀察到學(xué)生的細微變化，險些讓一位優(yōu)秀的學(xué)生名落孫山。

三、定期開展專題班會，深化學(xué)生德育教學(xué)成果

為了深化德育教學(xué)成果，班主任應(yīng)該定期開展主題班會，在班會期間以德育教學(xué)的各種形式開展班會活動，在活動過程當(dāng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生，用任意德育形式的主題，引發(fā)學(xué)生的討論，最后由班主任進行總結(jié)，深化德育教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育觀念得到有效的提升。

比如，教師可以開展“誠信”、“家庭”、“法律”等等類似主題的班會，通過一些實際案例，或者預(yù)先布置好的教學(xué)活動引起學(xué)生的討論。在進行“家庭”班會主題的前一周，筆者布置了“給媽媽洗一次腳”的實踐活動，所以在班會中發(fā)起了“如果你和媽媽身份互換”的教學(xué)討論，學(xué)生由于在此前的活動體驗，對此討論熱烈，最后收集學(xué)生觀點，并對班會進行了總結(jié)，還讓學(xué)生發(fā)表了自己的班會感受，在學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到學(xué)生的進步，有一位學(xué)生這樣說道：“以前總是覺得媽媽管我太嚴厲，在給媽媽洗完腳以后看到媽媽偷偷的抹眼淚，才感受到原來以前我那么的不爭氣，媽媽總是為我操心，以后我一定要好好學(xué)習(xí)，報答父母的養(yǎng)育之恩！”，聽到這些話作為班主任的我感受到了學(xué)生的成長，這也是德育教學(xué)的最終教學(xué)目標，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，健康的成長，才是教師應(yīng)當(dāng)走的德育教學(xué)之路。

結(jié)束語：

縱觀全文，教師在開展德育教學(xué)工作中，一定要做好教學(xué)規(guī)劃，仔細觀察學(xué)生細微心理變化，將學(xué)生的不良情緒消除在萌芽當(dāng)中，開展主題班會深化教學(xué)成果，要讓德育教學(xué)深入教學(xué)的方方面面，把“以德樹人”作為核心教育理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和德育素養(yǎng)同共發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚啟鳳.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].才智，2018，（18）：149.

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