劉麗麗 范芳

摘要：在教育體制的不斷深入發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生一系列的變化，無論是數(shù)學(xué)問題的深度還是廣度，都增加了一定的學(xué)習(xí)難度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育工作者不可忽視的教學(xué)工作，在此形式下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：把握教材;明確重點(diǎn);課堂互動(dòng)

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生牢固地掌握學(xué)習(xí)的方向，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用多樣的方式解決數(shù)學(xué)問題。導(dǎo)學(xué)案主要是通過編制適合學(xué)生使用的文本材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究和合作交流，因此得到了教師的廣泛青睞。

一、精準(zhǔn)把握教材

教育理念在數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位。為此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)案時(shí)要依據(jù)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)體差異性來編寫科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案。除此之外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要不斷轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，更新自身教學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)，從而結(jié)合數(shù)學(xué)教材開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師在編寫數(shù)學(xué)學(xué)案時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難。而通過自學(xué)預(yù)習(xí)，能夠提前明確教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為課堂聽講做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)該利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)預(yù)習(xí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，安排具有差異性的預(yù)習(xí)任務(wù)。通過提前分發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解與梳理，督促學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力自主解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，如果不能通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效解決，那么可以標(biāo)記并寫下疑惑點(diǎn)，以便教師在課堂中對(duì)其進(jìn)行集中處理。這種方式不僅有利于課堂教學(xué)效率的提升，也能防止課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能夠在增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，利用合理的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，注重增強(qiáng)學(xué)案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性。

三、展示導(dǎo)學(xué)案，明確教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以分為學(xué)案與導(dǎo)學(xué)兩個(gè)部分，只有將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，才能發(fā)揮積極的教學(xué)推動(dòng)作用。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生基于已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題解答，從而在思考與解答過程中，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，形成正確的知識(shí)規(guī)律。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)突破是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以基于一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案的展現(xiàn)方式，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率。在具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要基于低起點(diǎn)、緩坡度的由淺入難式遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)，以適當(dāng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，起到激發(fā)學(xué)生興起、情緒與思維投入的作用。

四、使用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)課堂

初中數(shù)學(xué)教師需使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂的教授，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展為信息化時(shí)代，為了賦予數(shù)學(xué)課堂趣味性與生動(dòng)性，更好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助先進(jìn)教育技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生眼球，但是要保證圖片與視頻的真實(shí)性與時(shí)效性。此外，教師在課堂中可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并探究，通過小組合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、團(tuán)結(jié)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學(xué)案的引導(dǎo)作用，老師在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設(shè)置學(xué)案時(shí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行多方面的思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)過程中需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分形成合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

六、以導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂互動(dòng)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出教師應(yīng)該逐漸以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，教師更多的時(shí)候應(yīng)該充分充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師要借助導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。通過交流以此來更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從具象的思維過渡到抽象的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中。比如在教學(xué)有關(guān)“軸對(duì)稱”的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生就生活當(dāng)中的軸對(duì)稱的事物進(jìn)行感知和分析，然后讓學(xué)生通過觀察生活當(dāng)中的軸對(duì)稱事物來分析軸對(duì)稱的性質(zhì)和特點(diǎn)，這樣一來在教師教學(xué)過軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生就能夠很好的理解軸對(duì)稱的知識(shí)概念及其性質(zhì)，從而更高效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)案教學(xué)正逐漸被廣泛應(yīng)用。通過良好的學(xué)案教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)熟知教學(xué)流程，研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)案，通過學(xué)案教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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