毛麗平

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師是教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素，教學(xué)質(zhì)量管理需要教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理。學(xué)校要在鍛造教師團(tuán)隊(duì)的精神文化、健全教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制、開展教師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目研究、搭建教師團(tuán)隊(duì)的分享平臺(tái)等方面著力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量管理;教師團(tuán)隊(duì);學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）07B-0021-04

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師是教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素。教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)高度是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“水位線”，教學(xué)質(zhì)量管理需要建設(shè)和管理好教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校需要在鍛造團(tuán)隊(duì)的精神文化、健全團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制、開展團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目研究、搭建團(tuán)隊(duì)的分享平臺(tái)等方面著力，全面建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)的提升。

一、鍛造教師團(tuán)隊(duì)的精神文化，為教學(xué)質(zhì)量提升蓄力

“教師團(tuán)隊(duì)精神是教師團(tuán)隊(duì)的靈魂?！盵1]團(tuán)隊(duì)精神是集體智慧的結(jié)晶，是凝聚眾人的精神力量，是團(tuán)隊(duì)的精神信仰。指向教學(xué)質(zhì)量管理的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，具有導(dǎo)向、凝聚、控制等積極的功能，能夠有效地為教學(xué)質(zhì)量提升蓄積力量。

1.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)發(fā)展愿景

共同愿景既能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同愿望，為團(tuán)隊(duì)帶來強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)及其成員的創(chuàng)造力[2]。

教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校教育的有機(jī)構(gòu)成，其根本任務(wù)是教書育人;指向教學(xué)質(zhì)量管理的教師團(tuán)隊(duì)，其核心目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量提升。南京市小營小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的上升時(shí)期，處理好減負(fù)與增效的關(guān)系以提升教學(xué)質(zhì)量，就是每一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的共同愿景。在共同愿景的引領(lǐng)下，學(xué)校畢業(yè)班教師團(tuán)隊(duì)在共同商議的基礎(chǔ)上，確定的團(tuán)隊(duì)愿景包括關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理、體能、學(xué)習(xí)三個(gè)方面。其中，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，確定了分層輔導(dǎo)、技術(shù)支持、精準(zhǔn)糾錯(cuò)等教學(xué)策略，有效地提高了畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

成功的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該能把團(tuán)隊(duì)愿景轉(zhuǎn)化為具體可行、可量化的績(jī)效目標(biāo)，并與個(gè)人愿景緊密結(jié)合在一起，這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力和對(duì)全體成員長(zhǎng)久的激勵(lì)作用[3]。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該在認(rèn)真了解團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展意愿的基礎(chǔ)上定位共同愿景，并把團(tuán)隊(duì)共同愿景與成員個(gè)人愿景有效地加以結(jié)合，以引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同成長(zhǎng)。南京市北京東路小學(xué)特級(jí)教師張齊華工作室的愿景是：以工具撬動(dòng)學(xué)習(xí)變革，以研究引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。這樣的發(fā)展愿景引導(dǎo)工作室每位成員卷入具體教學(xué)策略的研制與應(yīng)用，推動(dòng)課堂變革，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

2.培植團(tuán)隊(duì)靈魂人物

威斯勒說過，“在團(tuán)隊(duì)文化形成的過程中，靈魂人物的作用非常明顯”。教師團(tuán)隊(duì)精神文化的形成當(dāng)然也不例外。在指向教學(xué)質(zhì)量管理的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)靈魂人物的專業(yè)引領(lǐng)、管理協(xié)調(diào)非常重要。

在教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過程中，團(tuán)隊(duì)靈魂人物的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的形成有深遠(yuǎn)的影響，甚至影響整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的文化風(fēng)格與發(fā)展趨向。南京市海英小學(xué)在組建“小學(xué)‘全語境兒童漢字學(xué)習(xí)新探索”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，大膽起用已有25年工齡的“老教師”作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)一群入職5年以內(nèi)的年輕人進(jìn)行研究。年齡的落差凸顯了經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。該負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，處處先行先試，樂于輔導(dǎo)年輕人，使團(tuán)隊(duì)成員屢屢在市、區(qū)各項(xiàng)競(jìng)賽中獲得大獎(jiǎng)，該校低年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也因此得到了提高?？梢姡瑢I(yè)引領(lǐng)與精神帶動(dòng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展起著重要的支持作用。

團(tuán)隊(duì)靈魂人物不僅是專業(yè)引領(lǐng)者，而且也是團(tuán)隊(duì)管理者，需要具有高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理能力。北京東路小學(xué)的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，個(gè)個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，似乎都頂?shù)搅恕疤旎ò濉?，給團(tuán)隊(duì)帶頭人帶來了極大的挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)帶頭人借助市級(jí)名師工作室這個(gè)平臺(tái)，營造智慧共享的氛圍，捕捉課堂中兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，組織團(tuán)隊(duì)成員展開問題分析、現(xiàn)象溯源、理論解釋。這樣貼近現(xiàn)實(shí)的追問與審思，讓團(tuán)隊(duì)成員都找到了自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在課例診斷、理論省察、視頻切片、微信呈現(xiàn)、論文撰寫中研究之路越走越寬。

3.營造團(tuán)隊(duì)情感氛圍

良好的合作是以溫暖的情感為基礎(chǔ)的。因此，營造適宜的情感氛圍，形成團(tuán)隊(duì)向心力、凝聚力，是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可或缺的內(nèi)容。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，開放民主的氛圍有利于成員個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，為教師們展開教學(xué)探究與創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ);團(tuán)隊(duì)成員相互支持、相互鼓勵(lì)的和諧環(huán)境，能夠激發(fā)個(gè)體和集體創(chuàng)新的信心、熱情與勇氣，增強(qiáng)工作學(xué)習(xí)的自信心與愉悅感。在學(xué)?！吧舷峦模廴诵摹钡摹巴摹惫芾砝砟畹囊I(lǐng)下，小營小學(xué)營造了溫暖、舒適的像家一樣的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，讓每一個(gè)參與其中的人都感受到了溫暖與力量，自覺自愿地為團(tuán)隊(duì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

情感與精神往往是同構(gòu)的，營造溫暖的團(tuán)隊(duì)情感氛圍離不開團(tuán)隊(duì)集體精神的培育。在集體精神的感召下，團(tuán)隊(duì)成員在奉獻(xiàn)自己力量的過程中收獲肯定、進(jìn)步和喜悅，形成良好的情感氛圍。南京市逸仙小學(xué)以學(xué)?！岸嗑S互動(dòng)課堂”研究為契機(jī)，培植教師團(tuán)隊(duì)共研的協(xié)作精神。教師團(tuán)隊(duì)每月定一個(gè)研究專題，組成跨學(xué)科的研究小組：閱讀理論分享組、課堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)組、基于課例的觀測(cè)組。每個(gè)小組的每位成員都積極參與其中，表達(dá)、分享、完成任務(wù)，激發(fā)自我能量，共建團(tuán)隊(duì)精神。

二、健全教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量提升護(hù)航

任何一個(gè)組織都要形成自己的運(yùn)行機(jī)制，否則難免一盤散沙，甚至走向解體。作為一個(gè)共同體，指向教學(xué)質(zhì)量管理的教師團(tuán)隊(duì)需要建立健全運(yùn)行機(jī)制，從而保證團(tuán)隊(duì)規(guī)范、高效、靈活的運(yùn)行，為教學(xué)質(zhì)量提升保駕護(hù)航。

1.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織管理

團(tuán)隊(duì)組織方式?jīng)Q定了團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系及團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)行方式。教師團(tuán)隊(duì)是多元的，要根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況靈活選擇團(tuán)隊(duì)的組織方式。小營小學(xué)根據(jù)教師的特點(diǎn)成立了多個(gè)工作室：美術(shù)組的“涂鴉”工作室、體育組的“綠蔭之夢(mèng)”工作室、語文組的“思語”工作室等。這些團(tuán)隊(duì)有的是以項(xiàng)目為主的，有的是以興趣為主的，團(tuán)隊(duì)的組織方式各不相同。譬如，以興趣為主的團(tuán)隊(duì)往往是相對(duì)松散自由的，沒有嚴(yán)格的組織架構(gòu)和人員分工，大家都是憑著興趣和熱情參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要注重工作模式的創(chuàng)新，從而激發(fā)每個(gè)人的能量，形成巨大的團(tuán)隊(duì)力量。小營小學(xué)的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科加入了南京市教研室的差異化教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。在工作中，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了個(gè)性展示、案例研討、實(shí)證矯正的工作模式，不僅推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而且促進(jìn)了成員個(gè)人的成長(zhǎng)。2019年，團(tuán)隊(duì)中一位老師被評(píng)為南京市學(xué)科帶頭人，一位老師成長(zhǎng)為學(xué)校的教科室主任。

學(xué)校要關(guān)注對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核，形成報(bào)酬激勵(lì)、成就激勵(lì)、機(jī)會(huì)激勵(lì)三位一體的激勵(lì)機(jī)制。通過實(shí)施合理的分配方案，使團(tuán)隊(duì)和成員在物質(zhì)上得到相應(yīng)報(bào)酬;通過給予相應(yīng)的榮譽(yù)、地位等，使團(tuán)隊(duì)和成員獲得成就激勵(lì)和機(jī)會(huì)激勵(lì)。

2.開列團(tuán)隊(duì)任務(wù)清單

團(tuán)隊(duì)任務(wù)清單是使團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)得以落實(shí)的有效舉措。通過開列任務(wù)清單，可以明晰團(tuán)隊(duì)亟須解決的問題，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員有效開展行動(dòng)，更科學(xué)合理地分配時(shí)間和精力。小營小學(xué)的“以改革促質(zhì)量提升”課堂改革項(xiàng)目組開出了以下任務(wù)清單：（1）期初進(jìn)行聽課反饋;（2）進(jìn)行班級(jí)一日視導(dǎo);（3）每月月中開展專題課堂研究活動(dòng);（4）案例撰寫分享;（5）磨課工作室1+N模式構(gòu)建。要求參與項(xiàng)目的每一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)選擇其中的三到四項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真完成。通過開列任務(wù)清單，將項(xiàng)目的工作重點(diǎn)清晰呈現(xiàn)出來，確保了項(xiàng)目朝著既定目標(biāo)扎實(shí)推進(jìn)。

3.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)專業(yè)支持

專業(yè)支持是教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的加油站，能讓團(tuán)隊(duì)建設(shè)更優(yōu)質(zhì)、更高效。教師團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行離不開強(qiáng)有力的專業(yè)支持。

最持久、最有效的發(fā)展動(dòng)力總是內(nèi)生性的。調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員力量實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的自我專業(yè)支持，是激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)在動(dòng)力、推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部專業(yè)支持不僅來自團(tuán)隊(duì)靈魂人物，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有自己的專長(zhǎng)，都可以在某些方面為團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)支持。海英小學(xué)的雁陣型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)倡導(dǎo)關(guān)注每一位教師，尊重其主觀愿景，激發(fā)其專業(yè)動(dòng)能。學(xué)校的數(shù)學(xué)雁陣團(tuán)隊(duì)在前期組建時(shí)充分考慮教師的年齡、教學(xué)專長(zhǎng)、能力水平等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化組合。團(tuán)隊(duì)采用“無墻式”研討，每位成員都暢所欲言，毫無保留地提出自己的意見，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

在激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)在動(dòng)能的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展也離不開外部力量的專業(yè)支持。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家定期到校指導(dǎo)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要、成員特點(diǎn)提供“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的全方位專業(yè)化服務(wù)，助力團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。南京市宇花小學(xué)在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)，邀請(qǐng)校外知名專家做專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)名師到校上示范課，助推了學(xué)校學(xué)科領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)。

三、開展教師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目研究，為教學(xué)質(zhì)量提升施策

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與教學(xué)質(zhì)量提升統(tǒng)一起來，必須面向?qū)嵺`、直面問題，做到系統(tǒng)思考、精準(zhǔn)施策。小營小學(xué)歷經(jīng)十年，探索以“項(xiàng)目制”推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的路徑，較好地破解了教學(xué)質(zhì)量提升的難題，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)校也從一所普通小學(xué)成長(zhǎng)為在省、市有一定影響的名校。

1.面向?qū)嶋H，尋找路徑

十年前，小營小學(xué)發(fā)展遇到瓶頸，教師成長(zhǎng)與發(fā)展的勢(shì)頭不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量在中游徘徊。2009年，適逢南京市教育局推進(jìn)小班化教育，學(xué)校成為南京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題“南京中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制研究”子課題項(xiàng)目點(diǎn)。如何抓住契機(jī)，開展研究，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？將課題研究、項(xiàng)目推進(jìn)與質(zhì)量提升的難題破解結(jié)合起來，是學(xué)校的最初的定位。

2.拿出實(shí)招，務(wù)實(shí)推進(jìn)

我們?cè)趯＜抑笇?dǎo)下拿出了具體的策略，即：“專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)”—“團(tuán)隊(duì)先行，繪制圖譜”—“模仿入格，細(xì)化落實(shí)”。

（1）專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)。在華東師范大學(xué)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校找到了通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表的研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的路徑。教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表是基于學(xué)生認(rèn)知層級(jí)和知識(shí)的難易程度建構(gòu)的二維學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)級(jí)體系。教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表引導(dǎo)教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容——教材知識(shí)，又要關(guān)聯(lián)學(xué)生的認(rèn)知層級(jí)，進(jìn)而確定知識(shí)教學(xué)的難度與路徑。學(xué)校借助專家引領(lǐng)，成立了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，積極開展教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表研制。

（2）團(tuán)隊(duì)先行，繪制圖譜。教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表研制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員積極參與學(xué)習(xí)。他們一方面聽專家解析，理解基本原理;一方面深讀專著，即使讀不懂，也要扎扎實(shí)實(shí)讀一遍。這樣“啃骨頭”式的學(xué)習(xí)，讓團(tuán)隊(duì)成員從觀望、拒絕、質(zhì)疑，逐漸走向理解、接納、嘗試。在專家的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員首先對(duì)基于雙向細(xì)目表的教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行整體架構(gòu)，形成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理圖譜，并進(jìn)行了語文和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表的擬制。

（3）模仿入格，細(xì)化落實(shí)。全體教師在學(xué)習(xí)理論和研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)的教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步研討，明晰了識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)水平在本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的表現(xiàn)特征，并自己著手?jǐn)M制一份雙向細(xì)目表。

3.注重實(shí)效，推動(dòng)發(fā)展

學(xué)校在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下出版了“中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障——小學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成”叢書，叢書分為語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)分冊(cè)。此項(xiàng)成果還獲得南京市小班化教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

指向教學(xué)質(zhì)量提升的雙向細(xì)目表的研制，讓教師的教學(xué)觀念經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮，讓學(xué)校的課堂面貌發(fā)生了深刻的變化，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前列。在研究中，教師學(xué)科系統(tǒng)思維逐步形成，超越自我的愿望和能力顯著增加。教師更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)指向關(guān)鍵能力的目標(biāo)化練習(xí)，建立支持差異化學(xué)習(xí)的拓展資源包，基于網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式的更新。

四、搭建教師團(tuán)隊(duì)的分享平臺(tái)，為教學(xué)質(zhì)量提升拓路

教師團(tuán)隊(duì)成果分享不僅能推廣團(tuán)隊(duì)研究與實(shí)踐的成果，讓成果惠及更多師生，而且在分享的過程中還能進(jìn)一步接收和吸納反饋信息，讓成果更加科學(xué)、更加完善。積極推進(jìn)團(tuán)隊(duì)成果分享，建立多層次的展示平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升拓寬了道路。

1.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分享

教師團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都是不同的，有“經(jīng)驗(yàn)型”“技術(shù)型”教師，也有些“思辨型”“科研型”教師。針對(duì)每個(gè)成員的特點(diǎn)，開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分享，不僅能展示每一位教師個(gè)性化的研究收獲，也能豐富團(tuán)隊(duì)的研究成果。南京市鎖金新村第一小學(xué)35周歲以下青年教師組成的“青春如火 ?超越自我”閱讀團(tuán)隊(duì)自我約定，每周二、周四、周六在微信群讀書打卡，要求每?jī)商熘辽匍喿x20頁，寫讀后感100字以上。閱讀群建立初期，為了不讓青年教師覺得是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校對(duì)書目沒有做硬性的規(guī)定和要求。一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)讓青年教師根據(jù)自己的需求自由選擇閱讀內(nèi)容，教師的閱讀積極性得到了保護(hù)：每位教師平均閱讀5本書、寫讀后感10000字左右。今后，學(xué)校將圍繞老師們?cè)谧x后感中談及的某些話題，組織青年教師深入討論，將閱讀群建成閱讀、分享、交流的平臺(tái)。

2.團(tuán)隊(duì)之外的分享

教師團(tuán)隊(duì)的成果分享也可以走出團(tuán)隊(duì)、走出校園，走上更大的平臺(tái)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)取得了豐碩的成果后，也應(yīng)該通過研討會(huì)、匯報(bào)會(huì)等多種方式，面向同行和社會(huì)進(jìn)行推廣，讓團(tuán)隊(duì)成果發(fā)揮更大的效益，讓團(tuán)隊(duì)成員收獲更多的成就感。北京東路小學(xué)每年都組織面向全國、全省、全市的大型展示活動(dòng)，如“12歲以前的語文”全國論壇、省級(jí)規(guī)劃課題專場(chǎng)匯報(bào)、學(xué)科組區(qū)域展示等。學(xué)校讓教師團(tuán)隊(duì)參與其中，充分發(fā)揮每一位團(tuán)隊(duì)成員的力量，提升青年教師的課堂研究能力，發(fā)揮成熟教師的骨干引領(lǐng)作用，提升教育教學(xué)管理的實(shí)效。在團(tuán)隊(duì)分享中，學(xué)校也在進(jìn)一步梳理研究的階段性成果，提煉教育教學(xué)中的特色成果，對(duì)每一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)都進(jìn)行宣傳，讓每一位教師都可以在團(tuán)隊(duì)中得到充分的肯定和鼓勵(lì)，給團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供持續(xù)不斷的動(dòng)力。

在好的教師團(tuán)隊(duì)中，“人們?yōu)榱藙?chuàng)造自己真心渴望的成績(jī)而持續(xù)拓展能力;那里，各種開闊的新思想得到培育;那里，集體的熱望得到釋放;那里的人們不斷地學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”[4]。只有擁有一支具有向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的教師團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此互相鼓勵(lì)、支持、合作的成員，擁有一套科學(xué)、合理的管理制度，學(xué)校才能不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛忠華.中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)， 2009：3.

[2]高進(jìn)軍.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化培育 促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2010（21）：54.

[3]高進(jìn)軍.以文化建設(shè)促優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展[J].職教論壇， 2010（26）：78.

[4]彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐[M].張成林，譯.北京：中信出版社， 2009：3.

責(zé)任編輯：楊孝如

Abstract： Teaching quality is the lifeline of a school and teachers are the core elements and key roles in improving the teaching quality. Teaching quality administration needs the construction and administration of teachers team. Schools should focus on the following aspects of forging the spiritual culture of teachers， perfecting the operational system of teachers team， conducting the project research of teachers team， and building the platforms sharing teachers achievements.

Key words： teaching quality administration; teacher team; school administration