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摘 要：思想政治工作必須要從小抓起，中職是思想價(jià)值觀正在形成的一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生道路有著重大的影響。中職思想政治課程的培養(yǎng)必須要立足于自身特色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想政治課程的實(shí)施途徑，和實(shí)訓(xùn)課程完美結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：中職; 思想政治課程; 職業(yè)精神; 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-117-001

中職教育要培養(yǎng)面對(duì)生產(chǎn)一線的職業(yè)型人才，學(xué)生除了具備良好的職業(yè)能力之外，還要以實(shí)踐能力強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)。在當(dāng)代社會(huì)，職業(yè)精神發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，沒有職業(yè)精神就不會(huì)有工匠精神，更不會(huì)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的根本發(fā)展。因此在中職階段就要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)，這不僅能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，更對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。

一、中職思想政治課程對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的作用

1.思想政治課程是道德觀念培養(yǎng)的最高形式

思想政治課程是一種理論化、系統(tǒng)化和科學(xué)化程度最高的課程形態(tài)，不僅具有整合各種課程教育因素，為其他課程提供意識(shí)形態(tài)標(biāo)志和促進(jìn)學(xué)生思想道德觀念發(fā)展的功能，而且具有價(jià)值性功能，對(duì)人的思想政治素質(zhì)發(fā)展起著持久的精神塑造作用。[1]職業(yè)精神也是道德觀念的一種，從人類文明建立以來(lái)道德操守就作為一種最重要的本質(zhì)，我國(guó)古代強(qiáng)調(diào)在其位謀其政就是這個(gè)道理，各行各業(yè)的人必須要盡到崗位職責(zé)，而不是投機(jī)取巧。和工匠精神一樣，這是一種高尚的職業(yè)道德精神，必須要根植于價(jià)值觀之中才能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.思想政治教育是社會(huì)分工價(jià)值的體現(xiàn)形式

從馬克思主義角度來(lái)講，職業(yè)是一種社會(huì)關(guān)系，反映了社會(huì)關(guān)系群體的生活狀態(tài)和思想狀況。不同職業(yè)者承擔(dān)著不同的社會(huì)分工，也意味著承擔(dān)著各自的社會(huì)崗位責(zé)任，這不僅會(huì)影響到他們職業(yè)目標(biāo)的確立，更會(huì)影響到他們長(zhǎng)期生活道路的選擇。通過思想教育課程能讓他們形成人生觀、世界觀和職業(yè)觀，讓學(xué)生改變單一的利益認(rèn)識(shí)，意識(shí)到他所從事職業(yè)的意義，從而形成文化自覺，建立職業(yè)道德，并且升華為職業(yè)精神。通過思想政治教育讓中職學(xué)生建立正確的價(jià)值取向、志趣、性格和作風(fēng)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，能夠打造出高尚的職業(yè)品質(zhì)。

3.職業(yè)精神培養(yǎng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治課程的不足

職業(yè)精神既產(chǎn)生于普遍的社會(huì)實(shí)踐之中，又是在特定的職業(yè)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的，既代表著生活的實(shí)質(zhì)利益，又體現(xiàn)出一個(gè)職業(yè)特有的榮譽(yù)和尊嚴(yán)，任何職業(yè)精神都不同程度地體現(xiàn)著社會(huì)精神。培養(yǎng)職業(yè)精神還能夠改善從業(yè)者在社會(huì)的品性和道德，將各種職業(yè)打造成社會(huì)主義事業(yè)的組成部分，將職業(yè)利益統(tǒng)一在社會(huì)利益和人民的根本利益之中。但是傳統(tǒng)思想政治教育課程對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)缺乏重視，沒有讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)主義職業(yè)的本質(zhì)，從而產(chǎn)生功利思想，因此進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)一方面可以豐富現(xiàn)有思想政治課程，另一方面還可以建立職業(yè)覺悟。

二、中職思想政治課程對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

1.對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)不重視

思想政治課程缺乏職業(yè)精神培養(yǎng)意識(shí)，還是沿用傳統(tǒng)的教育方法和理論方式，以說(shuō)教為主，甚至空洞灌輸，沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)在社會(huì)中的價(jià)值。很多教師也缺乏職業(yè)教育意識(shí)，課程老套，缺乏實(shí)踐體系，無(wú)法真正起到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的作用。

2.和學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不緊密

內(nèi)化于心，外化于行，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)意識(shí)塑造與思政課教學(xué)內(nèi)容的融合和貫通。[2]當(dāng)前的思政課和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)大課模式。

3.與中職學(xué)生年齡不符合

現(xiàn)今教學(xué)方法死板老套，缺乏趣味性，實(shí)踐不足，甚至一味拔高，不符合中職生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新媒體等渠道缺乏利用，課程模式缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重脫離了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)實(shí)。

三、中職思想政治課程對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)

1.高度重視職業(yè)精神的培養(yǎng)

第一，讓學(xué)生建立職業(yè)理想，不但要做好本職工作，培養(yǎng)工匠精神，更要為人民服務(wù)，創(chuàng)建社會(huì)主義的偉大事業(yè)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，讓他們能夠積極為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。第三，建立社會(huì)主義職業(yè)責(zé)任，讓學(xué)生能夠自覺履行社會(huì)主義的義務(wù)，做好職業(yè)內(nèi)的本職工作，力圖精益求精。第四，將職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿于思想政治教育的始終，細(xì)化分解目標(biāo)，具體課程落實(shí)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)課程缺乏對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)，只重視利益的情況。

2.根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)不同課程

第一，思想政治教育課程要體現(xiàn)出職業(yè)性和職業(yè)技能相結(jié)合，讓他們能夠自主養(yǎng)成和鍛煉自己的職業(yè)技能，培養(yǎng)工匠精神。第二，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，進(jìn)行分別培養(yǎng)，落實(shí)到具體問題，不要泛泛而談。第三，在思想政治教育中滲透職業(yè)責(zé)任的自覺意識(shí)，比如對(duì)新聞廣電專業(yè)的學(xué)生，就要給他們滲透馬克思的新聞自由思想，讓他們能夠自覺建立職業(yè)精神。

3.創(chuàng)新課程模式和方法

第一，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教育方法相結(jié)合，因?yàn)樗枷胝谓逃x不開學(xué)科、課程、教材等思想政治教育主渠道的正面發(fā)力，同樣離不開網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等多樣化載體的共同合力。[3]第二，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系，改變過去思想政治教育缺乏實(shí)踐，局限在課堂的特點(diǎn)，比如讓學(xué)生走出課堂做義工，提高他們的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。第三，通過建立趣味教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)作風(fēng)和品質(zhì)，比如通過互相教育的方法讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海良，佘雙好.高校思想政治理論課程教學(xué)改革研究[M]湖北：武漢大學(xué)出版社，2006：73

[2]沈壯海，葛大偉.高校思想政治工作的因勢(shì)而新：歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)路[J]馬克思主義理論學(xué)科研究，2017（9）：126-129

[3]萬(wàn)力.基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的高職思政課教學(xué)路徑創(chuàng)新[J]學(xué)校黨建與思想教育，2017（10）：31-35