呂逸

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是教師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)活動(dòng)，在中職數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)自身的平臺(tái)，進(jìn)而得到更多的鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到一定程度的激發(fā)、內(nèi)在潛能得到挖掘，并且逐漸實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法; 中職數(shù)控機(jī)床; 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-123-002

在中職階段，實(shí)踐是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系則是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是將學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為幾個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目課題，并且通過(guò)師生共同努力來(lái)完成，學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)可以提高自身對(duì)理論知識(shí)的掌握程度[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，在了解項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵時(shí)可以從以下幾方面考慮：

（一）教師模式的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)法和以往的教學(xué)模式存在明顯不同，教師不再占據(jù)課堂中的主體地位，學(xué)生自主意識(shí)得到了充分發(fā)揮。教師的主要工作內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升[2]。

（二）涉及的內(nèi)容更廣泛

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到工科課程的情況較多，由于工科課程相對(duì)枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，可以提升學(xué)生的參與熱情。項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也注重實(shí)踐，項(xiàng)目的完成離不開(kāi)理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，而通過(guò)這種理論結(jié)合實(shí)踐的方式，學(xué)生在深化了對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)之后，自身的實(shí)際動(dòng)手能力也可以獲得較大程度提升。

（三）項(xiàng)目實(shí)行的關(guān)鍵點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)在于制定合理的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課程的設(shè)計(jì)需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)符合，做到知識(shí)的由易到難、由淺入深。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的意義

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)屬于數(shù)控專業(yè)學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，其主要目的是幫助學(xué)生提升數(shù)控編程與加工的能力[3]。在企業(yè)面向社會(huì)招聘時(shí)，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，需要他們擁有較強(qiáng)的獨(dú)立操作能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要作為課堂中的主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講授的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目形式，將課堂視為實(shí)踐場(chǎng)地，在實(shí)踐中教師需要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容將學(xué)生分成小組。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有具體分工，并且制定出合理的實(shí)施方案，讓學(xué)生在探究中獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法。在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生既要學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真操作，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)到獨(dú)立生產(chǎn)艱辛的同時(shí)，也可以體會(huì)到實(shí)踐的樂(lè)趣。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，自身的能力和潛能也得到了充分發(fā)揮，同時(shí)這種教學(xué)方法的運(yùn)用也和學(xué)生今后的工作存在緊密聯(lián)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)需要在對(duì)數(shù)控機(jī)床知識(shí)有一定了解的前提下進(jìn)行，如認(rèn)識(shí)構(gòu)成機(jī)床的主要部件有哪些，各個(gè)部件在機(jī)床中都有怎樣的功能，在加工時(shí)需要運(yùn)用什么樣子的材料，材料的選擇就需要運(yùn)用到工程材料的具體知識(shí)，而這些知識(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)切削三要素的選擇。

（一）數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的理論基礎(chǔ)知識(shí)

CNC是數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)稱，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)中的數(shù)字程序控制加工整體過(guò)程，程序是加工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，程序的缺失將使機(jī)床實(shí)訓(xùn)變的毫無(wú)意義[1]。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生還需要熟悉不同類型刀具，針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇不同刀具，而刀具的材質(zhì)也需要學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)考量。

（二）保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有較強(qiáng)的可操作性

實(shí)訓(xùn)課程是理論和實(shí)踐的相互統(tǒng)一，因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)需要課程有較強(qiáng)的可操作性，盡量將一些相對(duì)枯燥、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫夂筒僮鞯膶?shí)踐內(nèi)容。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）確立明確的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將講授內(nèi)容作為主要依據(jù)，在聯(lián)系教材內(nèi)容的同時(shí)也需要留給學(xué)生一定想象和發(fā)揮的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，也可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和操作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與其中，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，更好的完成布置的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的確定是十分有難度的一件事，在實(shí)施之前教師需要進(jìn)行多方商討和考量，做到實(shí)事求是[5]。在實(shí)訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以將六個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，然后對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身在項(xiàng)目中的積極作用。

（二）重視項(xiàng)目實(shí)施的核心環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目確定之后，教師需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生加入到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，做好動(dòng)員工作，使學(xué)生更明確的認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的作用，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)需要考慮技術(shù)、具體方法、實(shí)施流程以及最終考核、測(cè)評(píng)等。首先教師需要對(duì)項(xiàng)目有充分的認(rèn)識(shí)和了解，在實(shí)踐中有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生。其次教師可以為學(xué)生展示使用項(xiàng)目教學(xué)法的成功案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性、積極性。在實(shí)施的過(guò)程中，教師需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的考量，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況隨時(shí)做出調(diào)整[6]。因此項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師有較高要求，需要教師有豐富的想象力、創(chuàng)造力，并且有較高的隨機(jī)應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注程度，促進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行和完成。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師可以從以下幾方面入手：

1.對(duì)責(zé)任進(jìn)行明確劃分。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)往往不僅需要一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，因此小組成員之間需要針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)責(zé)任進(jìn)行明確劃分，每個(gè)人都了解到自身的具體工作，如有的人需要測(cè)量、有的人需要選擇使用工藝。為了使學(xué)生得到更全面的鍛煉，學(xué)生和學(xué)生之間可以彼此互換角色。

2.對(duì)圖樣細(xì)致分析。在項(xiàng)目實(shí)行的初級(jí)階段，小組成員之間需要對(duì)圖樣進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，掌握?qǐng)D樣的尺寸大小、材料、幾何條件、表面粗糙程度等等，而學(xué)生在這樣的實(shí)踐中，自身的識(shí)圖能力也可以得到明顯提高。

3.在交流討論中集思廣益。一般來(lái)講對(duì)于零部件的加工都有明確要求，小組成員之間需要對(duì)此進(jìn)行細(xì)致的交流和討論，明確使用工藝，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間也可以針對(duì)自身想法進(jìn)行討論，在集思廣益中尋找出最佳方案。在實(shí)踐中每一個(gè)小組都有數(shù)控機(jī)床，學(xué)生在實(shí)踐中各司其職，有的學(xué)生負(fù)責(zé)加工、有的學(xué)生負(fù)責(zé)編程、有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料的運(yùn)送、有的學(xué)生負(fù)責(zé)安全衛(wèi)生檢查。同時(shí)教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的監(jiān)管職能，對(duì)加工過(guò)程和時(shí)間、實(shí)際操作的安全與否、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效監(jiān)督。

（三）對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的總結(jié)評(píng)估

當(dāng)項(xiàng)目完成之后，不可避免的需要對(duì)項(xiàng)目的總體進(jìn)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，首先教師可以讓學(xué)生針對(duì)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中掌握的內(nèi)容進(jìn)行描述和分享，在總結(jié)中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足、需要積極改進(jìn)的方面以及在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)自身有怎樣的收獲。其次，教師需要指出在實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處，并且提出相應(yīng)解決措施。除此之外，教師也需要將小組和小組之間進(jìn)行對(duì)比，交流學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生和學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的評(píng)定，評(píng)定可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式，而評(píng)價(jià)的范圍可以從課堂參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神等方面考慮。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用思考

（一）對(duì)教師要求有所提高

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也具備一定的研究能力，能夠做好對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與整合，同時(shí)教師還需要具有一定的組織能力、應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況隨時(shí)做出調(diào)整。

（二）教師課堂角色的轉(zhuǎn)換

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師和以往的角色有所不同，學(xué)生成為了課堂中的主體，教師主要是課堂的引導(dǎo)者，從旁起到輔助作用[7]。在分組時(shí)教師需要注意分組的合理性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自身角色與分工，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。同時(shí)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，明確分工、制定計(jì)劃，促進(jìn)項(xiàng)目中任務(wù)的完成，而教師則發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予學(xué)生指引，可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，做好對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，積極尋找正確的解決辦法，使項(xiàng)目?jī)?nèi)容盡量處于可控范圍之內(nèi)，并且及時(shí)了解學(xué)生的想法動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

（三）運(yùn)用理論和實(shí)踐并重的思想

項(xiàng)目教學(xué)法并不是一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而是理論和實(shí)踐并重，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該積極建立理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)體系，盡量使不同知識(shí)都可以貫穿在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分知識(shí)的理解和吸收，當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)生就會(huì)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

（四）在評(píng)價(jià)時(shí)要做到客觀、公正

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且針對(duì)自身問(wèn)題主動(dòng)彌補(bǔ)。在小組評(píng)價(jià)中可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，拓寬自身思路。教師評(píng)價(jià)主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思維方式。因此在自評(píng)、學(xué)生和學(xué)生之間互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)方面都需要盡量做到客觀、公正。如果評(píng)價(jià)不夠公正可能會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[8]。同時(shí)教師還需要在了解學(xué)生性格特點(diǎn)的前提下適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)控加工、編程能力，也可以實(shí)現(xiàn)溝通、協(xié)作、管理能力的提高。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師要合理安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在項(xiàng)目結(jié)束之后及時(shí)反思，在重視理論的同時(shí)也注重實(shí)踐，同時(shí)需要實(shí)現(xiàn)自身理念的更新，注意師生之間的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

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