趙明明

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè);產(chǎn)教融合;教學(xué);培養(yǎng)

前言

產(chǎn)教融合主要指的就是高校根據(jù)學(xué)校內(nèi)自身所設(shè)置的專業(yè)，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有節(jié)的結(jié)合，使其能夠相互促進(jìn)、相互扶持，從而將學(xué)校打造成為集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及科技服務(wù)為一身的產(chǎn)業(yè)性實(shí)體經(jīng)營(yíng)，并且這樣也能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間教學(xué)整體的有效形成。對(duì)于產(chǎn)教融合來說，產(chǎn)屬于基礎(chǔ)，教主要就是為產(chǎn)而服務(wù)，將產(chǎn)教進(jìn)行結(jié)合的主要目的就是更好的實(shí)施教學(xué)，對(duì)于服裝行業(yè)來說，所使用的新工藝、新設(shè)備以及新材料也越來越廣泛，并且也增加了服裝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等崗位的人才需求量，所以，這就需要高校結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求，實(shí)施產(chǎn)教融合，從而是學(xué)生能夠掌握到真正的本領(lǐng)，培養(yǎng)出更多的服裝專業(yè)人才。

一、產(chǎn)教融合的重要性

產(chǎn)教融合可以說是現(xiàn)階段高職教育中最重要的本質(zhì)特色之一，也就高職教育與其他教育之間存在的最大區(qū)別，產(chǎn)教的深度融合主要就是將生產(chǎn)勞動(dòng)、技能歷練、教育教學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理、素質(zhì)培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)結(jié)合為一體的教學(xué)模式，這樣一來不僅能夠使人才的培養(yǎng)更加全面，有效的培養(yǎng)學(xué)生的技能、技術(shù)以及綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)高校的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)步與產(chǎn)品的升級(jí)，從而更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。所以說，產(chǎn)教融合可以進(jìn)一步加快高校教育的改革與發(fā)展，并且具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。

同時(shí)，產(chǎn)教融合也能夠更好的將企業(yè)、行業(yè)以及學(xué)校不同的教學(xué)環(huán)境與教育資源進(jìn)行利用，從而培養(yǎng)更加適合服裝行業(yè)生產(chǎn)、管理、建設(shè)以及服務(wù)的專業(yè)性人才，重點(diǎn)的凸顯了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，而這也可以說是高校對(duì)人才培養(yǎng)的最有效與最基本的手段與途徑。在學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與的情況下，將產(chǎn)教進(jìn)行密切的結(jié)合，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)境與直接獲取能力和經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行全面的融合。在職業(yè)教育中，其教育的特點(diǎn)也決定了人才培養(yǎng)的方向，必須要對(duì)人才的能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)服裝專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)可以說是服裝專業(yè)的主要內(nèi)容，如果不能按照教學(xué)要求重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則會(huì)降低教學(xué)的效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法掌握更多的專業(yè)知識(shí)，從而無法使用社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)的須有。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，能夠充分的實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使人才能夠充分滿足行業(yè)的需求，這也是產(chǎn)教結(jié)合在技術(shù)與能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校方面需要根據(jù)服裝企業(yè)的具體要求，開展專門的課程，使行業(yè)、產(chǎn)業(yè)能夠與服裝專業(yè)之間進(jìn)行良好的融合，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，也要將實(shí)踐與理論進(jìn)行充分的結(jié)合，確保企業(yè)與學(xué)校之間能夠形成一個(gè)整體，同時(shí)，教師也要在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下，不斷的完善自身的發(fā)展，給予自身充足的鍛煉與提升，從而向雙師型教師轉(zhuǎn)變，此外，企業(yè)也可以派遣專門的技術(shù)工作人員去往學(xué)校任課，使學(xué)生能夠全面的了解到日后工作崗位的具體要求，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過先做后學(xué)、學(xué)做交替以及在做中學(xué)的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來就能夠?yàn)槲覈?guó)的服裝行業(yè)輸送更多實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)型技術(shù)人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校教育的目的，使學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校以及行業(yè)三方共贏的局面。

二、產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合主要指的就是將產(chǎn)教作為一體、校企雙方進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式。通過產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式能夠使高校的教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)行深度的對(duì)接，這樣一來就能夠使勞動(dòng)生產(chǎn)、教育教學(xué)之間結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的素質(zhì)。產(chǎn)教融合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)高校教育觀念的束縛，使企業(yè)與學(xué)校和學(xué)生之間形成完成的整體，促進(jìn)多方面的共同發(fā)展，形成多方共贏的局面，這樣一來不僅能夠提升學(xué)生的技術(shù)能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)我國(guó)高校服裝專業(yè)以及服裝企業(yè)的發(fā)展。

目前，中國(guó)可以說是世界中最大的服裝生產(chǎn)國(guó)與消費(fèi)國(guó)，服裝業(yè)也成為了推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)。在傳統(tǒng)的高校服裝專業(yè)教育教學(xué)中，往往只是在學(xué)生從業(yè)前進(jìn)行教育，而這也就在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，如何使學(xué)生符合企業(yè)的用人需求，也成為了現(xiàn)階段高校教育的主要目的。所以，高校服裝教育應(yīng)該將企業(yè)的需求作為教育教學(xué)工作開展的核心內(nèi)容，堅(jiān)持以市場(chǎng)的變化為中心，時(shí)刻以企業(yè)為主，從而主動(dòng)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)實(shí)際的用心需求，準(zhǔn)確把握新興產(chǎn)業(yè)以及新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新工藝對(duì)服裝職業(yè)崗位所產(chǎn)生的新要求，全面的實(shí)現(xiàn)四個(gè)對(duì)接。第一對(duì)接指的就是服裝專業(yè)的設(shè)置需要與服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，不斷的健全與完善教學(xué)設(shè)備，并且及時(shí)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，培養(yǎng)更加現(xiàn)代化的人才。第二對(duì)接指的是服裝專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)接，推動(dòng)教育教學(xué)的改革，根據(jù)科學(xué)及時(shí)的發(fā)展以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的提升完成課程設(shè)計(jì)。第三對(duì)接指的是服裝專業(yè)與服裝生產(chǎn)過程的對(duì)接，高校應(yīng)該建立完善的技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)體系的束縛，根據(jù)服裝行業(yè)的工作邏輯更加設(shè)計(jì)課程序列。第四對(duì)接指的是職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書之間的對(duì)接，將服裝行業(yè)的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入到實(shí)際的教學(xué)過程中，從而使學(xué)生能夠在獲取畢業(yè)證書的同時(shí)，也能夠獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

三、高職院校服裝專業(yè)教學(xué)中存在的不足

（一）專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)不符

結(jié)合目前高校服裝專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，其在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，不能很好的符合行業(yè)的需求，并且很多課程在教學(xué)過程中，也呈現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程時(shí)，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)觀念、教學(xué)體制以及教學(xué)時(shí)間等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練的掌握知識(shí)，更不能孰能生巧。同時(shí)，課程內(nèi)容與行業(yè)之間存在一定的脫節(jié)顯現(xiàn)，使學(xué)生無法與服裝行業(yè)的實(shí)際需求相匹配，這樣一來就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)不完善，頂崗實(shí)習(xí)無法發(fā)揮作用

雖然各個(gè)高校都大力開展校企合作，并且簽訂了校企合作協(xié)議，多數(shù)的企業(yè)也都掛牌為學(xué)校實(shí)習(xí)基地，但是，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的利用率卻比較低，學(xué)生在去往企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)也只是走馬觀花的狀態(tài)，無法在企業(yè)中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校在為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)安排時(shí)，也只是單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)而已，不能與學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行高度吻合，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間從事與服裝專業(yè)無關(guān)的工作。