摘要：乘法豎式計(jì)算是數(shù)值計(jì)算的最基本方法，掌握乘法豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)與提高有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，學(xué)生在乘法豎式計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類各種的錯(cuò)誤，究其原因是乘法豎式計(jì)算過程中的書寫規(guī)范出現(xiàn)了問題，以下就學(xué)生在乘法豎式計(jì)算過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤為例，分析其原因，提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：乘法豎式計(jì)算;書寫規(guī)范;學(xué)生興趣;聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0023 - 01

1.乘法豎式計(jì)算主要問題分析

很多新任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法豎式計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)，總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握乘法豎式計(jì)算，但不知道什么原因，在乘法豎式計(jì)算過程中，總會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致乘法豎式計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。常見的問題是乘法豎式計(jì)算過程中書寫不規(guī)范的問題，具體表現(xiàn)為余數(shù)沒有對(duì)整齊、余數(shù)尾部隨意加“0”、數(shù)值的加減m錯(cuò)。根據(jù)這一問題，任課教師應(yīng)該重視學(xué)生在乘法豎式計(jì)算中的書寫規(guī)范問題，督促學(xué)生在乘法豎式計(jì)算中規(guī)范書寫。

2.讓學(xué)生掌握乘法豎式計(jì)算中的書寫規(guī)范

讓學(xué)生在乘法豎式計(jì)算中注意書寫規(guī)范，任課教師要善于總結(jié)與提煉，讓學(xué)生更好的反思與重構(gòu)。對(duì)于乘法豎式計(jì)算中的不同情況，任課教師可以分為三種情況進(jìn)行教學(xué)。

2.1 多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算

多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)明確書寫流程，第一步，相同數(shù)位對(duì)齊;第二步，用這個(gè)數(shù)分別去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，從個(gè)位數(shù)乘起，即從右往左乘;第三步，乘到哪一位就把積寫在哪一位數(shù)位對(duì)應(yīng)的下面。分三步走就可以完成多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以更清楚的認(rèn)識(shí)到多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算過程，便于學(xué)生理清思路，形成書寫習(xí)慣。

2.2小數(shù)豎式乘法計(jì)算

小數(shù)豎式乘法計(jì)算相對(duì)于多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算增加了一些難度，任課教師應(yīng)該明確學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方，針對(duì)性地予以預(yù)防，也可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其計(jì)算流程，第一步，抄寫橫式？;第二步，列豎式，重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)字要對(duì)齊，否則很容易因?yàn)閿?shù)字未準(zhǔn)確對(duì)位導(dǎo)致出錯(cuò);第三步，按整數(shù)乘法法則計(jì)算;第四步，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。其中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)這一步，是學(xué)生經(jīng)常會(huì)遺忘的步驟，任課教師可以采用朗朗上口的語言，讓學(xué)生加深記憶。

2.3 多位數(shù)乘兩位數(shù)

多位數(shù)乘兩位數(shù)是計(jì)算中較難掌握也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，任課教師應(yīng)該進(jìn)一步鞏固學(xué)生的書寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)其計(jì)算流程，第一步，把數(shù)位較多的因數(shù)寫在上面，數(shù)位較少的寫在下面;第二步，相同數(shù)位要對(duì)齊;第三步，用第二個(gè)因數(shù)，它的個(gè)位數(shù)與寫在上面的數(shù)的個(gè)位相乘，把相乘得到的積的末位寫在個(gè)位上;第四步，哪一位的乘積滿幾十，就向前進(jìn)幾，然后再繼續(xù)往下乘;第五步，用寫在下面的因數(shù)的十位與寫在上面的因數(shù)的各個(gè)位數(shù)分別相乘，把相乘得到的積的末位寫在對(duì)應(yīng)的十位上;第六步，把每次乘得的數(shù)加起來。

每一種計(jì)算方法，都要強(qiáng)化學(xué)生在乘法豎式計(jì)算中的書寫規(guī)范來保證正確率，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，任課教師要告訴學(xué)生檢查的方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行檢查，保證檢查的有效性和正確率。

3.培養(yǎng)學(xué)生在乘法豎式計(jì)算中書寫規(guī)范的有效策略 在培養(yǎng)學(xué)生乘法豎式計(jì)算中書寫規(guī)范的過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思考思維，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中鞏固能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴在于疑，只有提出了疑問，才會(huì)尋求解決辦法。對(duì)問題進(jìn)行研究的同時(shí)，也是不斷更新知識(shí)的過程。只有產(chǎn)生了好奇心，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，才會(huì)樂意學(xué)習(xí)思考，并且創(chuàng)造性的思維也能得到培養(yǎng)。例如，教師可以把學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生們進(jìn)行討論與交流，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生們就這個(gè)問題進(jìn)行思考討論，得出各種各樣的答案。

3.2創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，促使學(xué)生進(jìn)取

充分利用孩子的“好勝心”，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造激勵(lì)情景，也是一種促使學(xué)生進(jìn)步的好方法。例如，在進(jìn)行簡單的多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算時(shí)，可以采取比賽制度，出了題目之后，進(jìn)行搶答，看哪個(gè)學(xué)生列豎式列的又快又準(zhǔn)確，教師可以給予相應(yīng)的表揚(yáng)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅能提高自己解答問題的能力，同時(shí)得到了老師的肯定以及鼓勵(lì)，感受到自己被尊重被信任被重視，這樣學(xué)生就會(huì)以一種高度亢奮昂揚(yáng)的心態(tài)，更加勤奮努力的學(xué)習(xí)。

3.3創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于重視課堂教學(xué)，著重于提高學(xué)習(xí)成績，脫離于實(shí)際進(jìn)行機(jī)械的題目訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。實(shí)際上，生活中隨時(shí)隨刻需要利用數(shù)學(xué)只是，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，將每一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。

4.結(jié)語

乘法豎式計(jì)算書與規(guī)范的重要性，應(yīng)該由學(xué)生自己去體會(huì)，自己去探知，作為任課教師，應(yīng)該給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源，例如給學(xué)生編寫小口訣，制定小規(guī)范，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下掌握乘法豎式計(jì)算過程中的書寫規(guī)范。同時(shí)，還要讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己試著去做，解決生活中的簡單問題，使學(xué)生有成就感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊麗莉，《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析》，河南師范大學(xué)，2014.

[2] 王德瓊，《規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》，新課程學(xué)習(xí)（下），2011.

[3] 王紅梅，《淺議書寫規(guī)范化的教學(xué)策略》，初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2013.

作者簡介：胡燕紅，女，1987年7月，籍貫：浙江寧波市慈溪市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：數(shù)與代數(shù)。