付衛(wèi)華

摘? 要：習(xí)作是小學(xué)語文課堂中的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在新課程改革環(huán)境背景下的小學(xué)語文課堂，教師要強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，通過習(xí)作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和感悟能力。但是，在日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)中習(xí)作是學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在習(xí)作課堂中的參與積極性和熱情不高，因此小學(xué)語文教師要善于發(fā)掘習(xí)作課堂中的問題，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，推動(dòng)小學(xué)習(xí)作課堂的進(jìn)步和發(fā)展。文章中簡(jiǎn)單分析了新課程改革思想下小學(xué)語文習(xí)作課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)語文? 習(xí)作教學(xué)? 實(shí)踐? 探索

習(xí)作課堂是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過文字將想法情感及思維展示出來，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表述能力，讓學(xué)生強(qiáng)化文字學(xué)習(xí)的綜合效果。但是，在目前的小學(xué)語文習(xí)作課堂中存在一定的問題，教師要針對(duì)教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)水平。以小學(xué)語文課堂習(xí)作手法的更新幫助學(xué)生完成文學(xué)素材的積累，讓學(xué)生在課堂中強(qiáng)化寫作水平和寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語文課堂習(xí)作教學(xué)效率的穩(wěn)步增強(qiáng)。

一、小學(xué)語文習(xí)作課堂中的主要問題

（一）學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

在新課改下的小學(xué)語文課堂教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。但是在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，學(xué)生在課堂的習(xí)作練習(xí)中出現(xiàn)僵硬狀態(tài)，將教師講解的重點(diǎn)知識(shí)及課外閱讀中的文章進(jìn)行抄襲，文章中的內(nèi)容和文字不夠“豐滿”使小學(xué)生的作文內(nèi)容呈現(xiàn)形式化，缺乏實(shí)際意義^[1]。

（二）學(xué)生的作文內(nèi)容呈現(xiàn)“復(fù)制”現(xiàn)象

小學(xué)生作文的另外一個(gè)特點(diǎn)是，會(huì)出現(xiàn)抄襲和復(fù)制的現(xiàn)象，部分學(xué)生在完成作文的過程中會(huì)尋求其他同學(xué)的幫助，因此作文內(nèi)容呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)。相似的作文內(nèi)容、相似的構(gòu)思分段，降低了小學(xué)語文作文練習(xí)中的成果，不利于小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的總體進(jìn)步。因此，語文教師要就上述教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)針對(duì)性的反思，使課堂教學(xué)的效果得以強(qiáng)化^[2]。

（三）教師對(duì)習(xí)作課堂的總結(jié)和評(píng)價(jià)不到位

語文教師在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)不到位，讓學(xué)生在課堂中缺乏清晰認(rèn)知，對(duì)自身的寫作能力認(rèn)識(shí)水平不強(qiáng)。此外，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)過程鼓勵(lì)不到位，降低了學(xué)生參與習(xí)作練習(xí)的積極性。教學(xué)改革時(shí)期小學(xué)語文教師要就上述教學(xué)問題進(jìn)行不斷的改革，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在正確認(rèn)知和主動(dòng)探索中提升文章的寫作效果^[3]。

二、優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作課堂的主要策略

（一）開展讀寫結(jié)合教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平

讀寫結(jié)合模式是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生在閱讀中增進(jìn)情感完成素材積累，同時(shí)通過寫作強(qiáng)化提升學(xué)生的寫作水平。閱讀是學(xué)生積累的過程是索取文章精華和內(nèi)涵的過程，因此小學(xué)語文教師在課堂內(nèi)要增進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成文章內(nèi)容的閱讀，在日常生活中完成課外閱讀，增進(jìn)學(xué)生的文字審美能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生的寫作水平加以提升。

例如：在課文《觀潮》的閱讀教學(xué)中，教師可以開展讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生通過文章的閱讀激發(fā)情感，隨后通過作文的描寫傳遞情感。首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在觀潮過程中所應(yīng)用的不同詞匯，同時(shí)細(xì)化分析作者在文章中的分段。隨后引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成互動(dòng)討論，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。最后，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生完成文章讀后感的描寫，以讀寫結(jié)合模式增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平和實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作素材積累

實(shí)踐練習(xí)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，會(huì)為學(xué)生的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以通過學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展不同的實(shí)踐活動(dòng)，通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生善于觀察生活養(yǎng)成的記錄和探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和積極探索，以寫作素材的積累綜合強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

例如：在文章《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，可以實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外的環(huán)境中完成寫作素材的積累，先讓學(xué)生依據(jù)作者在文章描寫的內(nèi)容，在生活中實(shí)際觀察蟋蟀，同時(shí)也可以讓學(xué)生細(xì)化觀察自己喜歡的不同事物，在觀察結(jié)束以后，讓學(xué)生以文字的形式加以記錄，以實(shí)踐活動(dòng)的方式幫助學(xué)生積累寫作素材。

（三）增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師的評(píng)價(jià)是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方式，教師要針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步及學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中所獲取的成果進(jìn)行針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)同時(shí)顯示的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。教師要針對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行語言上的評(píng)價(jià)及行動(dòng)上的評(píng)價(jià)，可以就學(xué)生的積極態(tài)度進(jìn)行贊美，就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的習(xí)作練習(xí)質(zhì)量得到提升。

例如：在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師可以針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，隨后開展“植物描寫”活動(dòng)，讓學(xué)生以文字的形式描繪自己在生活中喜愛的植物。教師在課堂中使用文字的形式完成植物的特色描寫，教師可以“小橡皮、小尺子”等獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中取得的進(jìn)步，以有效評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生習(xí)作水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革新時(shí)期，小學(xué)語文教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)水平會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體進(jìn)步和全面發(fā)展。教師要善于針對(duì)課堂中的教學(xué)問題，及時(shí)針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，保證在課堂中實(shí)施教學(xué)方法的科學(xué)性和針對(duì)性，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師通過開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)過程，通過教師積極有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生在習(xí)作課堂中的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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