駱戰(zhàn)利

摘? 要：高中語(yǔ)文的課程知識(shí)中，包含我國(guó)大量的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，其中有我國(guó)豐富的文化知識(shí)和歷史內(nèi)容，在高中語(yǔ)文的課本內(nèi)容中，有豐厚的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，提高高中語(yǔ)文課堂的而教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 有效途徑

教師在教學(xué)中肩負(fù)重大的責(zé)任，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，另一方面還應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德底蘊(yùn)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。故此，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中要注重滲透中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，高中語(yǔ)文課本內(nèi)容中包含豐富的傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中是當(dāng)下高中語(yǔ)文教師所面臨的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化融入教學(xué)當(dāng)中

在高中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，一些文言文與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)常會(huì)查詢(xún)課外的相關(guān)資料，以提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和深入理解課文內(nèi)容，但學(xué)生查詢(xún)資料的過(guò)程大多為了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有主動(dòng)思考和探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容沒(méi)有深刻的理解^[1]。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合課文中古詩(shī)詞的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提高自身的文化底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)水平。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要深入挖掘課文中包含的傳統(tǒng)文化，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化相融合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容合理的安排與把控，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。教師還要提高自身的文化素養(yǎng)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

高中生即將面臨高考，有巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、教師在課堂教學(xué)中都為了高考而學(xué)習(xí)、教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并沒(méi)有注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，多為“填鴨式”教學(xué)，最終目的就是為了高考而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有在語(yǔ)文課文中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，高中生在面對(duì)高考的壓力強(qiáng)迫自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)樂(lè)趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力^[2]。高中語(yǔ)文的教材中包含大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，擁有豐富的文化底蘊(yùn)，魅力無(wú)窮。教師在教學(xué)中要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，能夠?qū)⑽覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

（一）注重挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語(yǔ)文的教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲確定的，都非常具有學(xué)習(xí)與探索的意義，其中包含了我國(guó)悠長(zhǎng)歷史的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。故此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，一方面要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解教學(xué)，另一方面還要挖掘課文內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)，以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生深入掌握文章中心思想與文化內(nèi)涵之意。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《勸學(xué)》一課時(shí)，文章中圍繞“學(xué)不可以已”為中心思想進(jìn)行論述，從學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、意義與作用等方面，運(yùn)用大量的比喻手法進(jìn)行闡述說(shuō)明。教師在教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞表面的意思進(jìn)行理解，但也不能只停留在古詞表面所表達(dá)的含義。教師應(yīng)該從作者的古詞內(nèi)容中挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵之意對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。學(xué)生在古詞中深入探究，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能更深入的理解古詞的中心思想，對(duì)古詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化也能有所理解，從而更為深刻的感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高自身的文化素養(yǎng)底蘊(yùn)。

（二）注重采用漢語(yǔ)思維方式教學(xué)

我國(guó)漢語(yǔ)文字中也包含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，其經(jīng)過(guò)千年的發(fā)展與積淀，人類(lèi)的思維與漢語(yǔ)語(yǔ)言有著不可分割的關(guān)系。漢語(yǔ)語(yǔ)言的普遍與運(yùn)用，使人們生活中更加方便快捷，漢語(yǔ)思維更加活躍，簡(jiǎn)單明了。漢語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積與創(chuàng)新，有多種使用手法，其漢語(yǔ)的節(jié)奏也擁有其特殊的美感，漢語(yǔ)思維也有其獨(dú)特的魅力。教師在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要注重使用漢語(yǔ)思維模式進(jìn)行教學(xué)，講解課文內(nèi)容時(shí)，注重漢語(yǔ)思維的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受漢語(yǔ)思維的魅力，體會(huì)到漢語(yǔ)思維的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，能夠主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，我國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師要將課文中前后呼應(yīng)的課文內(nèi)容進(jìn)行著重講解，充分采用漢語(yǔ)思維方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入探究，對(duì)課文故事內(nèi)容完整的了解，其寫(xiě)作手法，中心思想也能夠理解透徹，深刻挖掘其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，對(duì)其產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，多為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，師生之間沒(méi)有溝通互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶且枯燥乏味。古詩(shī)詞的知識(shí)內(nèi)容更為古板，學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，在教學(xué)中更為高效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中分別飾演課文中的角色進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，在角色扮演的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更為深入，更為高效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

以上內(nèi)容對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行探討，也充分說(shuō)明傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性與意義所在，對(duì)此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，我國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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