馮梅

摘 ?要：高中政治是一門理論性強、綜合程度高、與實際聯(lián)系緊密的學科，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。當前，高中政治課堂教學存在著教師講解不到位、知識點不夠清晰、課堂教學缺乏條理、備課不夠充分等問題。因此，政治教師要更新教育觀念，轉變教學方法，構建高效課堂，使學生加深對政治知識的理解，從而提高學生的思想政治素質。

關鍵詞：高中政治;政治教學;課堂效率

新課程倡導的素質教育要求，也正是國家、社會對學生的要求。作為高中生將來也肩負國家和社會發(fā)展的重任，他們的思想道品質、價值認識都將為社會發(fā)展帶來更多的影響。再說，新時代對人才的需求已經(jīng)不只是知識型的，而是知識型與能力型相結合的綜合型高素質人才。所以，高中政治教育教學的意義重大，它對于提高學生思想是別的課程無可替代的。實踐證明，高中思想政治課程既能夠有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能夠培養(yǎng)學生健全的思想政治素質，為學生以后進一步的學習和工作奠定基礎。那么，在新課程背景下，如何在教學中提高高中政治課堂教學效率呢？本人從以下幾點進行討論，與大家分享：

一、全面提高政治課教師的綜合素質

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高質量的學生，這就要求教師應該具備較高的文化修養(yǎng)、扎實的基礎理論、豐富的專業(yè)知識、淵博的相關知識以及熟練的教學實踐技能。為了達到提高教師各方面素質的目的，學校應該鼓勵教師鉆研業(yè)務，定期開展校內、校際間的講課競賽活動，能夠促進大家互相觀摩、交流，取長補短，共同提高。另外，還要安排教師脫產(chǎn)學習、進修或在職學習，不斷充實自己，對熱愛著書和撰寫論文的應給予一定的獎勵，以鼓勵大家多參與各種學術活動。

二、優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的思考欲望

在幾年的教學中我不斷思考，不斷改進教學方法，曾一度向別人學習，把整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都精心準備，內容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動，手動、腦動忙的不亦樂乎，可是學生的思維有收獲嗎？學生的思維一直是被動的，表面上學生好？像學了很多，其實不然，過于緊密的結構設計，讓一節(jié)課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體——學生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。因此，打造高效課堂，必須要優(yōu)化課堂結構。

課堂結構的把握，需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊，高屋建瓴地把握一節(jié)課。引導學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的教學運行體系。課堂要高效首先就要突出學生的主體地位。所以，政治課要實現(xiàn)高效的目標，第一步就得吸引學生的注意，讓學生主動、全程參與到課堂學習中來。在課堂教學設計的諸環(huán)節(jié)，包括教學目標的制定、導學的切入、過程的設計、問題的擬定、活動的創(chuàng)設、教學的評價都能有機地滲透進對學生的關照和吸引。比如我在講《經(jīng)濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，在導入環(huán)節(jié)，通過詢問學生“誰能告訴我，山西有哪些知名的小商品市場？”“為什么要設立這些市場，市場是做什么用的？”一下子拉近了本課內容與學生的距離，使學生產(chǎn)生了學習的興趣。構建高效課堂就應當創(chuàng)設情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師要讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、課堂教學生活化，力爭政治術語通俗化

所謂課堂教學生活化是指將社會生活，特別是與學生息息相關的事例貫穿于思想政治課教學的每一環(huán)節(jié)之中，將學生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實世界的交流與對話中產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。這就需要從以下幾個方面如手：

第一，確立生活主題。在教學實踐中，根據(jù)教學的實際需要和客觀條件，通過營造一定的生活場景，確定好師、生可能平等對話與交流的主題。

第二，探究生活問題。隱含著教學主題的生活場景是具體的、復雜的，其中包含了許多的問題。要引導學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活問題，并以提問、設疑、辨誤等方式予以展現(xiàn)。

第三，解除生活疑惑。要引用日常生活中的典型事例，從不同側面應證教材理論，以便讓學生能感受到理論之“真”，生活之“真”。“真”是“誠”的基礎。生活化教學提倡的是真誠的教育，反對虛假的教育。這是生活化教學的核心理念和本質要求。為學生解除生活中的疑惑是生活化教學的主要內容。比如，在講《經(jīng)濟生活》第六課“投資的選擇”這部分知識時，可以讓每個學生根據(jù)自己家庭的情況制訂一份投資理財方案。

四、要科學評價和反饋，提高課堂教學效率

評價和反饋是課堂有效教學中必不可少的部分，通過評價和反饋，既能讓老師及時了解學生的學習情況和教學方法的實施效果，還能讓老師根據(jù)教學需要調整和改善教學策略，為接下來更加有效的教學積累經(jīng)驗打好基礎。同時，評價和反饋在一定程度上還能調動學生學習的積極性，增強學生學習效果，促進教學質量提升，從而實現(xiàn)有效教學。因此，高中政治老師在進行評價反饋時，要采取激勵性評價回饋、實現(xiàn)性評價回饋、個性化評價回饋等方式，既要及時掌握學生的學習狀況和掌握能力，保證有效教學，還要激勵學生不斷學習，積極進取，勇于探索，增強學生的自主學習能力，同時，還要根據(jù)個性化評價反饋情況，有針對性地保護和發(fā)展學生的個性，讓學生充分認識到個性化發(fā)展，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進其學習能力，同時保證課堂教學效率的不斷提升。

總之，新課程背景下，高中政治教學要改變方式方法，再不能繼續(xù)過去一講到底、滿堂灌輸?shù)哪Ｊ剑@樣不但對于高中政治課堂教學效率的提升無益，對于學生的全面發(fā)展也是一種障礙，也不利于為我國培養(yǎng)高素質綜合型人才。

參考文獻

[1] ?王晉兵.高中思想政治教學探討[M].陜西師范大學出版社，2017-02.