談紅霞

摘? 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，合作能力成為一項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的素質(zhì)，所以，從幼兒時(shí)期就進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)教育環(huán)節(jié)，而且，培養(yǎng)幼兒的合作能力也是滿足幼兒的心理健康發(fā)展需求的一種實(shí)現(xiàn)方式。本文就對(duì)于中班幼兒合作能力不足的原因以及中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探討，希望能為幼兒教育的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;區(qū)域活動(dòng);合作能力

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0055-01

在現(xiàn)階段的幼兒教育發(fā)展中，中班幼兒更偏向于對(duì)低結(jié)構(gòu)材料感興趣，并能夠在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性以及自主能力，而且中班幼兒在參加集體的區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，還能夠產(chǎn)生自己獨(dú)立的思考和想法，區(qū)域活動(dòng)也是目前很多幼兒園采用的一種培養(yǎng)幼兒合作能力的眾多方式之一。在中班幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)幼兒合作能力的重要時(shí)期，因此，在中班開展的幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，從而促進(jìn)中班幼兒的合作能力的提高。

1.中班幼兒合作能力不足的原因

（1）家庭的教育方法不合理

在我們目前的社會(huì)生活之中，很多家庭都只有一個(gè)獨(dú)生子女，在家里的獨(dú)生子女幼兒時(shí)期，父母及其他親戚們對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛有加，并且盡量滿足獨(dú)生子女的一些要求，久而久之，就會(huì)讓這些獨(dú)生子女產(chǎn)生以自我為中心的意識(shí)，缺乏相應(yīng)的合作意識(shí)和合作能力，這也是現(xiàn)階段我國(guó)很多家庭存在的教育方法不合理的現(xiàn)象。

（2）幼兒自我的合作意識(shí)缺乏

在幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)之中，很多幼兒只是在區(qū)域活動(dòng)中自己玩自己喜歡的玩具或游戲等，而不能夠與其他幼兒一起交流、玩耍，這同樣是幼兒缺乏合作意識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)。

（3）幼兒之間的合作方式不完善

中班幼兒的成長(zhǎng)階段會(huì)逐漸形成合作意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，很多幼兒能夠做到在區(qū)域活動(dòng)之中與其他幼兒進(jìn)行交流合作來完成教師要求完成的任務(wù)，并且可以與其他幼兒共同參與到活動(dòng)之中一起玩玩具游戲等等。但是，在這個(gè)過程中，由于一些幼兒因合作方式的不完善，而導(dǎo)致一些中班幼兒的語(yǔ)言或是行為出現(xiàn)了不友好的表現(xiàn)，就容易會(huì)讓其他幼兒產(chǎn)生反感或厭惡的情緒，因而幼兒之間就可能會(huì)發(fā)生矛盾并導(dǎo)致爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.對(duì)中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)策略

（1）激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣

教師應(yīng)該積極的通過多種方式來激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)之中體會(huì)到合作的樂趣。比如，教師可以開展搭積木、講故事和繪畫等的一些不同類型的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒逐漸產(chǎn)生對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，教師要在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過合作的方式來完成教師在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒們所布置的任務(wù)，進(jìn)而能夠讓幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)合作的意義和價(jià)值，幼兒因此而逐漸形成主動(dòng)合作的意識(shí)，并在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)和提高幼兒們的合作能力。

（2）為中班幼兒樹立合作的榜樣

中班幼兒由于處于大腦發(fā)育的重要時(shí)期，很多中班幼兒的思維能夠做到更加活躍、具體。所以，就會(huì)有很多幼兒會(huì)嘗試性的去模仿其他人的一些行為方式，教師、家長(zhǎng)及同學(xué)等都可能成為幼兒的模仿對(duì)象。教師就可能根據(jù)中班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)來對(duì)幼兒進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)。其中，教師通過為中班幼兒樹立合作的榜樣的方式――對(duì)能夠表現(xiàn)出積極合作行為的幼兒進(jìn)行公開的表?yè)P(yáng)，讓其成為其他幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，以促進(jìn)其他幼兒對(duì)合作能力提高的關(guān)注和了解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)合作行為的學(xué)習(xí)和模仿。

（3）引導(dǎo)幼兒在合作的過程中逐漸學(xué)會(huì)合作的方法

教師在開展中班幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，要積極的引導(dǎo)幼兒在合作過程中逐漸學(xué)會(huì)合作的方法，這也是對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的重要方式之一。比如，在開展搭積木的區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師就可以根據(jù)每名幼兒的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行分組分工，教師還要積極的引導(dǎo)幼兒們合作過程的順暢，發(fā)現(xiàn)幼兒在搭積木的區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)之中充分發(fā)揮自己的積極作用，并能夠通過與其他幼兒的共同努力來完成搭積木的目標(biāo)。讓幼兒們從在區(qū)域活動(dòng)的合作過程中獲得成就感和成功的喜悅，進(jìn)而能夠逐漸去通過合作的過程來改正自己不適當(dāng)?shù)暮献鞣椒ǎ⒛軌蛑饾u學(xué)會(huì)科學(xué)合理的合作方法。

（4）教師要與幼兒建立良好的師生關(guān)系

只有教師與幼兒建立良好的師生關(guān)系，幼兒才能夠信任并尊重教師，教師所開展的教育活動(dòng)才能得以順利進(jìn)行，教師對(duì)幼兒的教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)才能因此實(shí)現(xiàn)，否則，教師對(duì)幼兒采取命令或強(qiáng)制性的教育措施必然會(huì)引起幼兒的反感，而不喜歡也不會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)的開展，并容易會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就非常不利于教師對(duì)中班幼兒的教育培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作能力也會(huì)無(wú)從談起。

（5）通過鼓勵(lì)的方式來促進(jìn)對(duì)幼兒的合作能力的培養(yǎng)

教師通過鼓勵(lì)的方式，給予幼兒更多的精神和物質(zhì)方面上的支持和肯定，讓幼兒有了更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)來完成教師布置的任務(wù)，并能夠做到積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在教師的幫助下逐漸學(xué)習(xí)到合作的方法，提高幼兒的合作能力，讓教學(xué)效果更加明顯。

總之，對(duì)中班幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)也是幼兒教育階段中的一個(gè)重要的教育內(nèi)容，相關(guān)的教師對(duì)于培養(yǎng)中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的合作能力所采取的策略及方式等多種多樣，能夠?yàn)榇龠M(jìn)幼兒的發(fā)展提供有效的平臺(tái)。

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