孫靖

摘 要：自上世紀80年代起，中等職業(yè)學校的建設(shè)越來越得到國家的重視，社會的蓬勃發(fā)展，需要大批的專業(yè)技術(shù)人員，而中等職業(yè)學校每年為我國輸出大量的技術(shù)人員，從事專業(yè)技術(shù)崗位，其是我國教育體系的一部分，中等職業(yè)教育畢業(yè)的學生直接進入工廠車間、從事各項機器作業(yè)，是我國工業(yè)化社會建設(shè)的關(guān)鍵樞紐，工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的后備人才。職業(yè)學校教師直接教育和培養(yǎng)學生，其專業(yè)性與實踐能力的高低直接影響著學生的教育質(zhì)量，提升中等職業(yè)學校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學?！半p師型”隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 雙師型實踐

一、引言

1.研究背景

職業(yè)學校與普通全日制學校共同構(gòu)成了我國的高中教育，健全職業(yè)教育體系也是完善我國教育機制，促進我國人才培養(yǎng)的一大方面。然而，在我國面臨展業(yè)的工程人員、軌道交通等專業(yè)技術(shù)人才的流失問題時，中等職業(yè)學校出現(xiàn)的現(xiàn)象卻令人擔憂，中等職業(yè)學校教師隊伍構(gòu)成復雜，質(zhì)量也在逐漸下滑，由于學生基礎(chǔ)較差，教師對其放任不管也造成了人才培養(yǎng)的缺失，建設(shè)中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍任務(wù)迫在眉睫，建設(shè)中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍，促進中等職業(yè)學校教師的專業(yè)化發(fā)展。[1]

2.研究方法

（1）文獻研究法

在本文的撰寫過程中，筆者首先上網(wǎng)查閱了大量的相關(guān)資料，也利用學校的圖書館資源，查閱期刊、報紙、書籍等與職業(yè)學?！半p師型”隊伍建設(shè)的有關(guān)問題，弄清相關(guān)理論，并根據(jù)需要對所得的資料進行整理，幫助本文的研究。[2]

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

根據(jù)所搜集得來的資料，進行整理與分析，得出相關(guān)研究結(jié)論。

（3）實地訪談法

本次論文以“雙師型”隊伍的建設(shè)為主要研究目標，在研究過程中我對學校對有關(guān)問題較為了解的領(lǐng)導與前輩進行了訪談，同時也咨詢了有關(guān)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的專業(yè)一些目前中等職業(yè)學?！半p師型”隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題與相關(guān)對策，豐富了本文的研究視野，促進本文的順利完成。

二、相關(guān)理念概述

1.職業(yè)學校

所謂職業(yè)學校，指的是專門從事職業(yè)教育的相關(guān)機構(gòu)和組織，分為初等、中等、高等之別。在我國，職業(yè)教育經(jīng)歷過多種演變，但從其內(nèi)容來看，職業(yè)學校的職業(yè)教育比包含某一領(lǐng)域的專業(yè)性、技術(shù)性與實用性。

2.“雙師型”教師

關(guān)于“雙師型”教師的概念，目前學界沒有統(tǒng)一的解釋，其存在著兩種說法，一種是說從事職業(yè)教育的教師。另一種說法則是說從事職業(yè)教育的教師。

3.“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍，主要有中等職業(yè)學校的教師群體組成，包括但不全包括中等職業(yè)學校的全體教研人員，其成員還需同時具備中等職稱證書與專業(yè)技術(shù)方面的中等職業(yè)證書，在職業(yè)學校任教的文化課教師不屬于“雙師型”隊伍建設(shè)的范疇之內(nèi)。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.學校教研人員中具備“雙師型”教師資格的所占比重不大，絕大部分學校具備“雙師型”教師資格的教學人員僅占學校教工的三分之一、四分之一甚至是五分之一;2、具備“雙師型”資格的教師在學校教師結(jié)構(gòu)中男女比例失衡，學校教師多以女性為主，男性教師盡管比不同類的學校要多，但相對而言，男老師所占比例仍然較少，女教師較多則存在著在哺乳期可能會頻繁更換教師替課，影響教學安排等問題;3、教師年輕化現(xiàn)象。中等職業(yè)學校目前出現(xiàn)教師低齡化的問題，學校每年都會擴招很多年輕教師，這一部分教師由于剛畢業(yè)不久，教學經(jīng)驗缺乏，作為一個大的基數(shù)存在，從而影響“雙師型”教師隊伍建設(shè)與學校辦學質(zhì)量的提高。

三、“雙師型”隊伍存在的問題

1.“雙師型”教師隊伍建設(shè)缺乏規(guī)劃

“雙師型”教師的建設(shè)是一個長期的人才培養(yǎng)規(guī)劃，大部分職業(yè)學校對此缺乏相應(yīng)的規(guī)劃進行指導，由于沒有詳細、周密的培養(yǎng)計劃，中等職業(yè)學校的“雙師型”教師培養(yǎng)并不順利，業(yè)界對“雙師型”教師的并未給出明理解確的界定。

2.教師隊伍建設(shè)人才不足

我國規(guī)定，職業(yè)學?！半p師型”人才人數(shù)需占教師總?cè)藬?shù)的百分之五十，但這一數(shù)據(jù)卻很少有學校能夠滿足，中等職業(yè)學校缺乏“雙師型”人才是目前職業(yè)建設(shè)中面臨的一大問題，由于學校體制差異、待遇較低等問題，很難找到專業(yè)技術(shù)較高的技術(shù)性人才，這一部分人才往往進入企業(yè)工作。

3.教師隊伍實踐能力較低

中等職業(yè)學校教師群體構(gòu)成的低齡化，將大幅度降低教師隊伍的實踐能力，一大部分未進入過企業(yè)的大學畢業(yè)生加入中等職業(yè)教育，其缺乏相應(yīng)的企業(yè)臨床操作知識，與專業(yè)的技術(shù)提升，致使教師隊伍實踐能力較低。離“雙師型”教師隊伍建設(shè)尚有較遠的距離。

四、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的策略

1.提高“雙師型”教師意識，加強“雙師”隊伍建設(shè)規(guī)劃

加強職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，應(yīng)提高學校教師的意識，制定“雙師型”隊伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)劃，學校教師隊伍需對自身有明確的定位，結(jié)合自身情況制定相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略，向“雙師型”教師的方向發(fā)展。

2.完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)相關(guān)制度

“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是學校人才培養(yǎng)與建設(shè)的重要組成部分，職業(yè)學校在加大本校的“雙師型”隊伍建設(shè)之前應(yīng)對職業(yè)學校人才發(fā)展的規(guī)律進行了解，結(jié)合當前國家政策與學校實際不斷地完善在“雙師型”隊伍建設(shè)中的相關(guān)制度。創(chuàng)新培育方式與激勵政策，鼓勵學校教師不斷學習深造，發(fā)展自我。

3.擴大“雙師型”教師招聘入口，引進優(yōu)秀人才

為加強職業(yè)學?！半p師型”隊伍建設(shè)，學校應(yīng)擴大教師招聘入口，積極的面向大專院校與企業(yè)進行教研人員的招聘，大專院校的學生具備一定程度的動手實踐能力與操作能力，企業(yè)人員長期在一線工作，實踐操作的專業(yè)知識能夠熟練掌握，兩者皆較適合職業(yè)教育的需要，職業(yè)學校拓寬人才來源，可從上述兩方面入手。

結(jié)語

職業(yè)學校自成立以來，為我國各行各業(yè)提供了專業(yè)的技術(shù)人才，他們在自己的崗位上為中國社會的高速發(fā)展奉獻自我。然而，在技術(shù)型人才越來越稀缺的今天，職業(yè)學校的還有著更為艱巨的任務(wù)，要想更好的培育出素質(zhì)更高的專業(yè)技術(shù)型人才，職業(yè)學校的教師隊伍也急需全面的變革與發(fā)展，只有強化師資力量，加強“雙師型”隊伍的建設(shè)，職業(yè)學校的辦學質(zhì)量才更有保障。

參考文獻

[1]李夢卿.雙師型教師隊伍建設(shè)比較研究[M].華中科技大學出版社.2010.

[2]面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見.[R]1998.