牛婷婷

摘 要：隨著時代環(huán)境的變化柔性管理體現(xiàn)出優(yōu)于剛性管理的效果，柔性管理更能走進(jìn)學(xué)生心理，將柔性管理融入到思想政治教育和教學(xué)管理中體現(xiàn)出更好的效果，高校育人要剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理;教學(xué)管理;思想政治教育;心理

一、前言

隨著我國教育事業(yè)課程改革的實施，也對我們的教學(xué)管理提出了更高的要求，尤其是對于高校而言，思政教育與課程與教學(xué)管理相融合成為現(xiàn)在各大高校研究的主要課題。探索更好的教學(xué)管理模式成為亟待解決的問題。伴隨著全球化進(jìn)程的加快，互聯(lián)網(wǎng)、微信息時代的到來，當(dāng)前的社會環(huán)境相對越來越復(fù)雜，這對高校學(xué)生的世界觀、 人生觀、價值觀產(chǎn)生了一定的影響，也給思政教育帶來了很多不利的因素。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，剛性管理不能很好地發(fā)揮作用，所以我們將柔性管理融入到思想政治教育中，通過滿足學(xué)生心理、安全、歸屬感等方面進(jìn)行更為合理、高校的思想政治教育。

二、柔性管理與剛性管理

1、柔性管理與剛性管理的特點

柔性管理其根本的理念是“以人為本”，通過人文主義關(guān)懷調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到良好的管理效果。柔性管理的基本特征有以下幾個：第一，由于柔性管理的實施具有相對彈性和度的把握，所以要求實施主體也就是高校老師具有較強(qiáng)的“柔性意識”，將自身的柔性意識融入到管理的各個環(huán)節(jié);第二，由于柔性管理主要是通過調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心活動來實施管理，所以這就要求管理者具有較強(qiáng)的耐性，這一過程時間相對比較長;第三，由于柔性管理主要是建立在滿足學(xué)生的心理、安全、歸屬感等方面的基礎(chǔ)上，所以效果更好。

剛性管理主要是通過管理者的權(quán)威實施強(qiáng)制性手段來從事管理。剛性管理其實一直是我們從事教學(xué)管理的主要手段，“以制度為中心”是其主要標(biāo)志，其具有見效快的特點。

2、柔性管理與剛性管理的關(guān)系

其實我們一直采用的都是剛性管理，通過管理者的權(quán)威來實施管理，通過制定制度讓管理活動有序進(jìn)行，但隨著時代的進(jìn)步，大環(huán)境的改變，我們更加注重人文主義關(guān)懷，更加注重被管理者的心理需求和情感態(tài)度，所以柔性管理就適時出現(xiàn)了。

不能單純的說柔性管理優(yōu)于剛性管理，只能說柔性管理能夠滿足更高層次的管理，能讓教學(xué)管理更為科學(xué)合理，對于高校學(xué)生而言，單一的剛性管理顯然非常不合理，在剛性管理的基礎(chǔ)上，將柔性管理融入到教學(xué)管理中，使得學(xué)生能夠從心理和情感上更好的接受，從而達(dá)到更好的效果。

三、柔性管理在教學(xué)管理中的體現(xiàn)和實施

1、教學(xué)管理中柔性管理意識的樹立

剛性管理已經(jīng)成為習(xí)慣，要想將柔性管理融入到教學(xué)管理中，就要求我們的高校教師樹立“柔性管理意識”，這是一個較為漫長的過程，柔性意識不是對學(xué)生的一味放縱和撒手不管，而是需要我們花更多的時間走進(jìn)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，用更為柔和的手段教育學(xué)生。

在教學(xué)中做到“以生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更為合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生;在思想政治教育中更要尊重學(xué)生的心理，區(qū)分不同學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，對于錯誤要積極想法糾正而不是一味指責(zé)和懲罰，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛中自覺地不斷進(jìn)步。

2、情感激勵融入到獎懲機(jī)制中

獎懲機(jī)制是教學(xué)管理必不可少的環(huán)節(jié)，如何更好的運(yùn)用獎懲機(jī)制是教學(xué)管理者值得深思的問題。獎懲可以不僅僅是物質(zhì)和榮譽(yù)的單一獎勵和懲罰，情感的導(dǎo)向在如今的教學(xué)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。高校教師應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，尊重大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好的走進(jìn)學(xué)生心理，在他們?nèi)〉贸煽儠r給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助他們找到合適的發(fā)展方向，取得更好的成績;在他們犯錯誤的時候，委婉的給予疏導(dǎo)，及時糾正，幫助學(xué)生改正錯誤，及時的走到正確的道路上來。不斷的探索與學(xué)生溝通的方式和方法需要我們高校教師投入大量的時間，有效的情感激勵是思政教育和教學(xué)管理中必不可少的環(huán)節(jié)。

3、對學(xué)困生的幫扶制度

對于面臨留級的學(xué)業(yè)困難學(xué)生我們老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心，這些學(xué)生大部分是不愿意學(xué)習(xí)，有的迷失在游戲里，有的曠課厭學(xué)，走入他們的內(nèi)心打開他們的心結(jié)成為“挽救”這些學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，思政教育在此時顯得極為重要，只有讓他們從內(nèi)心里開始重視學(xué)習(xí)，才能真正的改變這些學(xué)生。學(xué)困生作為一個存在的群體，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的幫扶制度，以保證思政教育的長期性，對于這些學(xué)生而言此時柔性管理顯示出更優(yōu)于剛性管理的效果，通過老師的柔性意識，激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望，打開學(xué)生的心結(jié)，幫助他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)習(xí)困境。

4、課程考核靈活多樣

基于“以生為本”的教學(xué)理念，課程考核應(yīng)該多樣化，什么樣的形式更適合檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能一刀切，課程改革也包括課程考核形式的改革。隨著時代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，現(xiàn)在的學(xué)生接受和學(xué)習(xí)能力也在改變，我們應(yīng)當(dāng)思考通過靈活多樣的更加適合學(xué)生的方式進(jìn)行課程考核，讓學(xué)生在心理和情感上更好的主動的去學(xué)習(xí)，這也是柔性管理的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，高校教學(xué)管理與育人模式追求更為合理、高效、健康的模式，思政教育應(yīng)貫穿于各個環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的個性特點，剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，引導(dǎo)和樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢大海，高校思政教學(xué)管理方向思考，沈陽廣播電視大學(xué)， 2018，（06），92-92+100

基金項目：將柔性管理融入到思想政治教育工作中2019SZJY03