陳康柳

【摘 要】拋錨式教學是指讓學生到實際環(huán)境中去感受與體驗問題，主要目的是培養(yǎng)學生獨立識別問題、提出問題并解決問題的能力，是發(fā)展學生自主學習能力的有效方式。現代英語教育提出要在教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力與合作探究意識，將拋錨式教學理論運用在英語閱讀教學中恰好滿足這一目標，且對提升學科素養(yǎng)、提高學習能力以及發(fā)展自主探索精神具有促進作用。

【關鍵詞】拋錨式教學；任務型；初中英語；閱讀教學

拋錨式教學又稱為“基于問題的教學”，其教學模式首先將學生帶入到特定環(huán)境中讓他們進行初步感知，然后以任務型教學來促使他們探索問題并生成問題，最后讓其在獨立思考與合作探究中解決問題，從而使之逐漸形成具備探索精神的自主學習意識。它與傳統(tǒng)教學模式相比，更容易激發(fā)學生的內在學習動機，可讓他們在產生主觀能動性的基礎上自覺投入到英語閱讀的探索中，這種具備生成性、靈活性的教學方式可在提高教學成效的同時，促進學生的英語綜合能力得到進一步發(fā)展。

一、翻轉課堂流程，培養(yǎng)學生學問相生的學習習慣

傳統(tǒng)課堂流程大都為教師在課堂中講授新知識，學生在學習中理解知識內容并思考教師提出的問題，這種教學方式往往會使他們處于被動狀態(tài)。長此以往，學生會逐漸形成一味地接收教師知識灌輸的思想，嚴重影響著他們自主學習意識的形成。為了解決這一問題，教師應翻轉課堂流程，讓學生在課前進行自主閱讀，再將學習中積累的疑問整理下來，課中以合作探討的形式解決，如此將教與學顛倒有利于他們形成因問而學、學問相生的主動態(tài)度。

例如，在學習《I like music that I can dance to.》一課中的“What do you feel like watching today？”問題時，學生經過課前自主學習和導學案表已經得知本文教學重點為“that/who/which引導的定語從句”，于是在課中紛紛提出問題“通常來說who引導人，which引導物，那么that的用法是什么？”“如何分辨who與that在引導人時、which與that在引導物時的用法？”由此可以看出，學生在自主學習中能自主形成發(fā)現問題的意識，這種“以學引問”的教學方式有利于他們形成學問相生的良好習慣。

二、合理拋出錨頭，根據學生的認知規(guī)律生成問題

拋錨式教學法的重要環(huán)節(jié)在于如何“拋錨”，即教師在教學中不是主動提出問題并給出解答，而是利用“錨頭”引發(fā)學生的探究興趣，再提供相應的線索引導他們自主解決問題，以此來從根本上促進其自主學習能力的提升。教師在進行英語閱讀教學時便可以簡單的問題作為引導，再將問題難度以遞進趨勢提升，促使學生在不斷將新舊知識結合中產生新思維，從而使他們在思維的正向遷移中逐漸形成自行生成問題并自主解決的意識。

如在學習《Will people have robots？》一課中的“Do you think you will have your own robot？”問題時，筆者以上一課的“be going to do用法”知識點作為錨頭來引發(fā)學生的探究思維，首先提出問題：“根據be going to do相關知識列出will構成的一般將來時陳述句、否定句以及疑問句”，讓他們以已學知識點為線索來學習新知識可起到事半功倍的效果。接下來，筆者讓學生推敲“be going to”與“will”用法的區(qū)別，這時他們結合兩篇課文便可發(fā)現前者多表示近期的事情，而后者表示的時間較遠，最后筆者再從他們的答案出發(fā)將知識點補充完整。

三、創(chuàng)設教學情境，利用任務引發(fā)學生的探究思維

拋錨式教學往往從情境出發(fā)，通常是在多樣化背景下利用虛擬技術創(chuàng)設出與教學內容相關的情境，以促使學生產生學習動機。拋錨式教學法下的英語閱讀教學應圍繞學生所提出的問題展開任務型教學，這便需要教師通過創(chuàng)設問題情境來將學生引入思維困境，使之在認知沖突中產生探究心理，并引導他們通過情境感知問題與解決問題，從而達到使之發(fā)現問題與解決問題能力均得到提升的目的。

例如，在學習《When was it invented？》一課中的“An accidental invention”問題時，筆者先利用多媒體為學生播放了一段關于茶起源與發(fā)展的視頻片段，視頻通過展示茶葉的制作工藝與茶文化的傳播讓大家對此產生學習興趣，同時在視頻中普及了一些英語單詞幫助他們拓展知識面，接下來筆者布置下任務，讓大家結合視頻內容閱讀課文并整理出文章的中心內容。在這個過程中，學生閱讀時可以將視頻提及的內容與英語知識代入理解中，便可以通過層層剝絲抽繭整理出文章的主要內容，并在情境的引導下自覺形成自主探究問題的英語思維。

總而言之，拋錨式任務型教學法能通過創(chuàng)設情境的方式引導學生在探索中提出問題、解決問題、再生成問題，這種學問相生的教學理念與“以人為本”的教育思想不謀而合，可見對提高教學價值切實存在積極意義。據此，教師利用拋錨式教學法進行初中英語閱讀教學，促進學生自主精神與探究能力的良性發(fā)展，進而達到提高英語閱讀教學成效的根本目的。

參考文獻：

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