盛文婷

【摘 ?要】 ?在小學英語的教學過程中，形成有效的課堂互動對于教學效果能夠起到非常顯著的提升作用，師生互動、生生互動的加強，能夠讓英語成為學生在日常交流中選擇的有效工具，從而促進學生提高自己的認知水平，本文分析了如何在小學英語的教學課堂中開展有效的師生互動。

【關(guān)鍵詞】 ?小學;英語;師生;有效互動

英語學科是一門語言學科，在教學方式、教學內(nèi)容上都需要教師著重的進行設(shè)計，有效的互動能夠顯著的增強學生的學習效率。在小學英語的教學過程中，教師要將師生的互動放在較高的位置，以此來提高學生的表達能力、英語知識的儲備能力等等。

一、留有探索空間，激發(fā)互動興趣

在新課標背景下，講究以學生的個人發(fā)展為基本，因此在教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學策略，將學生作為課堂的主體，抓住教學實際，大膽放手，留給學生自我探索的空間，讓他們自己體會學習過程中的樂趣。但是，為學生留有一定的空間也是一種藝術(shù)，教師應該何時讓學生探索、如何探索都是需要考慮的問題。因此教師要及時的給予學生機會、引導他們做自己學習的主人，讓學生扮演班級的“小老師”，為大家講解單詞、閱讀課文等等，這樣的探索空間，能夠顯著地調(diào)動學生的學習積極性，并且還能夠激發(fā)他們的互動興趣。當然，在學生自主探索的時候，教師也要進行適當?shù)匾龑?，適時對學生的思維進行點撥，幫助他們進行更有目的性的、深入的思考。例如，在學習二年級的內(nèi)容《Turn left！》這一節(jié)課時，教師在幫助學生了解完課文的基本內(nèi)容，掌握了基本的問路、指路的句式之后，就可以巧妙的利用這一個教學情境，進行進一步地延伸。教師可以讓學生聽自己的指令，畫出路線圖，然后學生再根據(jù)自己畫出的路線圖描述路線，這樣一來能夠很好地鞏固所學習到的知識，實現(xiàn)舉一反三。在這種互動過程中，教師就可以適當?shù)姆攀?，讓某一位學生成為那個描述路線的人，教師自己坐在臺下根據(jù)學生的描述與其他同學一起繪制路線圖。完成繪制之后，教師引導同學描述這些路線，這樣一來學生的積極性一下就被調(diào)動起來了，思維也會更加開放，大膽地表達自己，成為課堂的主人。

二、講究互動形式，增強互動效果

在傳統(tǒng)的教學中，大部分學生處于被動接受的地位，很難真正參與到課堂教學活動中來，師生之間的互動并不能達到理想的效果。因此，教師需要改變這種狀況，采取更加有趣的互動形式，吸引學生積極參與，加入互動。例如，在學習三年級的課文《Im going to help her》時，其中出現(xiàn)了數(shù)學計算的表達方法。這時候，教師可以先簡單的為學生復習一下數(shù)字的表達，從最簡單的1-10進行復習，然后按照一定的規(guī)律復習整十數(shù)字和一般的數(shù)字，對于一些不符合一般規(guī)律的要單獨進行復習，例如11 eleven、12twelve。接下來，讓學生學會基本的加減表達，加plus、減法minus，在這一基礎(chǔ)上，進行簡單的計算練習：Whats four plus fifteen？逐漸的，教師可以加快提問的速度，讓學生更快速的做出反應、得到答案。在師生活動的過程中，學生的注意力自然會非常集中，教師在潛移默化的教學過程中，不斷地引導學生用英文的思維和表達方式進行數(shù)學問題地考察，不僅能夠鞏固相關(guān)的單詞，還考察了學生聽音辨詞的能力。在學生熟悉了這種形式之后，教師就可以進行角色的轉(zhuǎn)變，采取開火車的方式，讓學生輪流成為出題人，這樣一來，學生的情緒一下就會高漲，學生作為出題者和答題人，在角色轉(zhuǎn)換的同時，不斷進行輸入和輸出練習，層層遞進，從而保證了學生的主體地位，實現(xiàn)了高效的師生互動，達到了寓教于樂的教學效果。

三、使用正確示范，引導有效互動

在小學階段的學習過程中，教師是學生模擬的主要對象，因此教師的指令和示范的作用往往對于教學活動的順利開展有著非常重要的作用和影響。如果教師沒有發(fā)出清晰的指令、做出正確的示范動作，那么設(shè)計好的課堂活動內(nèi)容是無法達到理想的教學效果的。因此，教師在教學的過程中，必須要做到簡潔、明了的課堂指令，示范到位。例如，在學習三年級的課文《I want to become a writer.》，學生學習完課文之后，掌握了一些常見的職業(yè)表達方式，教師可以開展游戲卡片的互動活動，讓學生在互動的過程中，結(jié)合學習過的句式表達自己的職業(yè)理想。首先，教師要引導學生了解卡片的內(nèi)容，卡片上有許多常見的職業(yè)，教師這時候發(fā)出指令：“Read those words. And choose one occupation one by one，then think about it，whether you will be or not，if you choose will，keep it，if you wont，paint it black.”在清楚的了解規(guī)則之后，教師可以先邀請一個小組的同學上臺來進行演示，給其他小組的學生互動做一個參考，只要示范到位了，學生的卡片游戲就會進展得更加順利，自然也會達到理想的教學效果。學生在互動的過程中有明確的目標和方法，自然會有事半功倍的效果。

總之，在小學階段的英語學科教學過程中，有效的師生互動能夠有效地提高教學質(zhì)量，拉近師生之間的距離，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自我。