陳靜

【摘 ? 要】 ?幼兒教師信息素養(yǎng)的提升是新時(shí)代的訴求，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值之所在，努力探索提升信息素養(yǎng)提升的方式、方法、策略、途徑等，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】 ?信息素養(yǎng);幼兒教師;提升;新時(shí)代

信息素養(yǎng)（Information Literacy）是全球信息化時(shí)代背景下人們應(yīng)該具備的一種基本的能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于十九世紀(jì)七十年代初期提出的。在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的當(dāng)下，信息素養(yǎng)成為新時(shí)代幼兒教師必須具備的重要的職業(yè)素養(yǎng)。教育信息化的時(shí)代，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升是新時(shí)代的訴求。

一、幼兒教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵分析

新時(shí)代視野下幼兒教師必須具備的信息素養(yǎng)是多方面的，比如，幼兒教師必須明確信息技術(shù)在信息時(shí)代的價(jià)值，正視對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在需求，并作出價(jià)值判斷。教師要學(xué)會(huì)判斷什么樣的信息可以被幼兒所理解、所接受，什么樣的信息能有效地促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展，什么樣的信息能融合到幼兒園的“五大”教育領(lǐng)域之中。幼兒教師必須具備利用信息、傳輸信息、獲取信息的基本素養(yǎng)。幼兒教師必須具備憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件開發(fā)、整合、優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

新時(shí)代視野下幼兒教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵涉及到兩個(gè)層面，其一是認(rèn)知層面，包括對(duì)信息、社會(huì)、育信息化的認(rèn)識(shí)以及持有的態(tài)度;其二是能力層面，包括教師對(duì)信息的獲取能力、理解能力、分析能力、加工能力、處理能力、運(yùn)用能力與創(chuàng)造創(chuàng)新能力等。信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，包括一些基本的學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維能力、人際交往能力、合作精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的等多方面因素。信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是傳播、分析、信息檢索以及評(píng)價(jià)等方面。信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力與信息道德四個(gè)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，其中信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基石，信息能力是內(nèi)核，信息道德是保障。

二、新時(shí)代視野下提升幼兒教師信息素養(yǎng)的價(jià)值探尋

信息化是時(shí)代發(fā)展的總趨勢(shì)，信息處理能力是新時(shí)代幼兒教師必須具備的重要能力，是幼兒教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。新時(shí)代視野下幼兒教師承擔(dān)著教書育人的重任，理應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求而具備良好的信息素養(yǎng)。新綱要與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須具備將信息技術(shù)與幼兒園“五大”教育領(lǐng)域進(jìn)行有效整合的能力，倡導(dǎo)幼兒教師能通過信息技術(shù)手段去優(yōu)化幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容，去優(yōu)化教育教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)的“最大化”。幼兒教師具備良好的信息素養(yǎng)能幫助幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育，更有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、新時(shí)代視野下提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略探究

新時(shí)代呼喚幼兒教師信息素養(yǎng)盡快提升，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1.為幼兒教師信息素養(yǎng)提升構(gòu)建良好氛圍。幼兒園應(yīng)加大投入力度，為幼兒教師構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺(tái)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)信息化資源的合理配置，為幼兒教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源共享體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過信息技術(shù)滲透教育教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)案例的觀摩等方式為幼兒教師構(gòu)建信息素養(yǎng)提升的良好氛圍。

2.通過多種形式的培訓(xùn)提升幼兒教師的信息素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)為幼兒教師提供參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以立足于幼兒教師實(shí)際組織園本培訓(xùn);可以外出參加集中培訓(xùn)，讓幼兒教師成為信息技術(shù)的能手;也可以通過“一幫一”的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)水平。值得一提的是各種形式的培訓(xùn)，既應(yīng)重視對(duì)幼兒教師信息技術(shù)使用能力的培訓(xùn)，更應(yīng)重視教師信息查找、信息分析與信息加工等方面能力提升的培訓(xùn)。比如，幼兒園可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓幼兒教師參加網(wǎng)上研修，鼓勵(lì)幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與他人研討，豐富幼兒教師的信息素養(yǎng)。

幼兒園對(duì)幼兒教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)之前，需科學(xué)地了解幼兒教師信息素養(yǎng)的內(nèi)在需求，在相關(guān)培訓(xùn)之后還需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行一些跟蹤性的隨訪，以確保培訓(xùn)有增量。比如，幼兒園通過對(duì)幼兒教師進(jìn)行“無線投屏”軟件培訓(xùn)后，不少教師在幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中能恰到好處地運(yùn)用上“無線投屏”，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)效率“最大化”的提高，把教育教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)技術(shù)手段完美融合，讓教育教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。

3.充分運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。幼兒園在幼兒教師信息素養(yǎng)提升過程中應(yīng)充分運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒教師進(jìn)行信息化建設(shè)的熱情。比如，對(duì)信息素養(yǎng)能力較強(qiáng)的教師給予一定的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以評(píng)選“信息素養(yǎng)新秀”“信息素養(yǎng)之星”等，也可以鼓勵(lì)教師去參加有關(guān)各類信息素養(yǎng)大賽，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)課件，提升自己的信息素養(yǎng)。

總之，幼兒教師信息素養(yǎng)的提升是新時(shí)代的訴求，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值之所在，努力探索提升信息素養(yǎng)提升的方式、方法、策略、途徑等，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

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