宋萍

摘 ?要：近年來，隨著科技的進步，教學(xué)工具也在不斷地更新和改進，微課以一種小視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，其特點是短、小、精，不受時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提供了便利的條件。因此，微課受到廣大師生的喜愛，本文以微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，詳細闡述了如何設(shè)計內(nèi)容以及如何在小學(xué)語文閱讀中加以運用的實施過程，希望給廣大教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課 ?小學(xué)閱讀 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0141-01

在信息時代，閱讀成為了獲得知識的主要途徑之一，它也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，因此，閱讀教學(xué)受到社會各界人士的關(guān)注。而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀又是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以教師不僅要選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容，同時還要注重閱讀方法的引入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 ? 微課在課前閱讀中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)課堂中，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要知道閱讀的內(nèi)容，了解之后為課堂上的閱讀做好準備，并且還可以將預(yù)習(xí)中遇到的問題勾畫出來，在上課時進行針對性的閱讀，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，掌握閱讀的技巧，從而提高自身的理解能力和信息搜集能力。而在這個過程中，教師可以運用微課，讓學(xué)生提前對閱讀內(nèi)容進行熟悉，提高閱讀教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《大海睡了》這一課之前，筆者給學(xué)生設(shè)計了《你見過大海嗎？》這一微課，讓學(xué)生提前對大海進行了解，具體內(nèi)容如下：

導(dǎo)入：大海的圖片展示，大海里動物的圖片。

大海的自我介紹：同學(xué)們，大家好，我是大海，占整個地球面積的71%。我哺育了很多生物，如魚類，珊瑚，海參等等，因此被大家稱為是“生命之源”。根據(jù)地域的不同，人類給我們五

個兄弟命了名，分別是太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋、南大洋……

總結(jié)：通過上述的介紹，大家是否對大海了有了一定的了解，那么我們看看課文中是怎么描述大海的。

通過這樣的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生首先知道了課文的內(nèi)容，并且對大海有了一定的認知，這樣在閱讀課文時，不再那么陌生，從而能夠更快地接受新的知識。

2 ? 微課在課中閱讀中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時還要讓學(xué)生通過閱讀提高自身的閱讀技能，掌握課文中的寫作技巧，并在以后的寫作中應(yīng)用。經(jīng)過閱讀，學(xué)生還可以為以后積累素材，理解文中作者所要表達的思想感情，之后能夠?qū)⒆陨淼挠^點和感情表達出來。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生的寫作能力也得到了提升。所以，教師制作微課時，就應(yīng)該注意這幾方面的設(shè)計，讓學(xué)生通過微課可以提高自身的閱讀技能和寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大海睡了》這一課時，筆者給學(xué)生又設(shè)計了《體會詩歌的描述方法》這一微課中，具體內(nèi)容如下：

寫作手法的分析：“她”在課文中指的是誰？采用了什么寫作手法？

分析詞語的用法：“抱著”“背著”能體會到什么感覺？

描寫聲音的詞語：“鼾聲”“潮聲”等等。

總之，通過本節(jié)課的微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在認識本節(jié)課的生字和詞語的基礎(chǔ)上，掌握了擬人的寫作手法，為以后的寫作指明了道路。

3 ? 微課在課后閱讀中的應(yīng)用

在經(jīng)過課前閱讀和課堂閱讀教學(xué)之后，那么學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了一定的認識，但是還沒有掌握其閱讀的方法，因此，在課下進行復(fù)習(xí)時，要總結(jié)閱讀方法，重新對閱讀內(nèi)容進行回顧。這時，教師可以通過在微課中設(shè)計這些內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂知識加以鞏固，從而掌握閱讀方法，進而培養(yǎng)自身的閱讀素養(yǎng)，為以后的成長創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)完《大海睡了》這一課時，筆者給學(xué)生設(shè)計了《如何閱讀詩歌》這一微課，具體內(nèi)容如下：

閱讀方法：誦讀，精讀，略讀等閱讀方法，培養(yǎng)語感，領(lǐng)略詩歌的韻味和意境，并且通過想象感受詩歌中的畫面和詩人所要表達的情感，從而更好地感悟作者的詩情。

詩歌鑒賞：（1）詩歌的內(nèi)容;（2）詩歌寫作技巧;（3）語言特點;（4）詩歌的意象;（5）詩人的風(fēng)格;（6）表現(xiàn)手法;（7）情感表達等內(nèi)容，從多角度對詩歌進行鑒賞，以此來更好地領(lǐng)略詩歌的含義以及詩人所要表達的情感。

作業(yè)布置：總結(jié)詩歌中的寫作方法和技巧，并試著自己運用這些方法和技巧寫一首詩歌，同時體會這些寫作手法的好處。

總之，學(xué)習(xí)這樣的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生鞏固這節(jié)課中學(xué)到的知識，并且能夠有效的運用，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀興趣，為以后的學(xué)習(xí)積攢了能量。

終上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視，從而通過高效地閱讀，能夠從容地接受新事物、新信息，提高學(xué)生的認知，豐富知識框架，為以后的發(fā)展提供有利的條件和保障。這樣一來，讓學(xué)生通過語文教學(xué)，能夠自我提升，最終實現(xiàn)全面的發(fā)展;二來滿足了素質(zhì)教育下對語文教學(xué)的要求，順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

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