摘 要：當(dāng)前，部分中學(xué)生存在著自我傷害、犯罪等問(wèn)題，休學(xué)、退學(xué)、游戲成癮等問(wèn)題也十分常見(jiàn)。這樣不但影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生了一定的影響。所謂的人格障礙指的是人格特征明顯偏離正常，造成其對(duì)環(huán)境不夠適應(yīng)，影響到自身的社會(huì)和職業(yè)功能。這樣的人格障礙通常是從少年時(shí)期開(kāi)始，有的甚至?xí)殡S終身。

關(guān)鍵詞：人格障礙;影響因素;矯正策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.016

一、中職生人格障礙現(xiàn)狀

（一）家庭因素

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭因素方面，家庭沒(méi)有給予正確的教養(yǎng)是中職生產(chǎn)生人格障礙的重要原因之一。兒童時(shí)期的家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。人在少年時(shí)期，其大腦發(fā)育還沒(méi)有成熟，仍有比較大的可塑性。如果父母沒(méi)有對(duì)子女進(jìn)行合理的教養(yǎng)，會(huì)給孩子帶來(lái)精神刺激，影響孩子的個(gè)性發(fā)育，也會(huì)導(dǎo)致孩子人格的病態(tài)發(fā)育。無(wú)論是父母對(duì)孩子的遺棄、虐待，還是專(zhuān)制、忽視等，都會(huì)影響到孩子的人格發(fā)育，形成人格障礙。

（二）心理因素

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生人格障礙在心理因素上有以下幾個(gè)方面：一是認(rèn)知缺陷。有著這一人格障礙的學(xué)生的行為可以用其認(rèn)知或者想法來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)热邕@些學(xué)生會(huì)認(rèn)為其他人是“有惡意的”“一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)攻擊自己”等，這樣的想法會(huì)嚴(yán)重影響到他們的正常生活。二是自我效能感比較低。這指的是能感受到的效能期待和結(jié)果，有這種心理障礙的學(xué)生就算是明白某些行為會(huì)產(chǎn)生某些結(jié)果，但是如果對(duì)自己能否完成這些所必需的行為都保持懷疑態(tài)度，那么這樣的結(jié)果期待也不會(huì)影響自身的行為。三是童年的精神創(chuàng)傷。這些學(xué)生在兒童時(shí)期大腦還沒(méi)發(fā)育成熟時(shí)受到了強(qiáng)烈的精神刺激，造成其心理素質(zhì)比較脆弱，會(huì)形成恐懼、極端等心理障礙，也會(huì)對(duì)中職生的人格發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。兒童期的創(chuàng)傷經(jīng)歷是造成人格障礙產(chǎn)生的主要原因之一，一些不良的童年經(jīng)歷以及遺傳因素讓人體的機(jī)能產(chǎn)生不良的行為，比如自傷、心理沖突等方面的問(wèn)題。

二、中職生人格障礙矯正策略

（一）改變認(rèn)知系統(tǒng)

造成中學(xué)生人格障礙的原因有很多，但是從學(xué)生這一主觀方面來(lái)看，主要是認(rèn)知系統(tǒng)方面的問(wèn)題。認(rèn)知是刺激和反應(yīng)的橋梁，也是直接決定人的情緒和行為產(chǎn)生的原因。由此，只有有了科學(xué)合理的認(rèn)知，才會(huì)讓人的心理和人格呈現(xiàn)正常的狀態(tài)。

要想改變?nèi)说恼J(rèn)知就必須分析人的認(rèn)知，當(dāng)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的認(rèn)知元素相互矛盾的時(shí)候，那么就會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，人的內(nèi)心就會(huì)有不愉快的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)會(huì)促使人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去解決這樣的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。因此要改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生能夠不斷擴(kuò)充新知識(shí)，不斷加深分辨力，以此來(lái)獲得善于協(xié)調(diào)自身的思想，提升認(rèn)知能力，還需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方進(jìn)行配合，努力營(yíng)造能夠幫助學(xué)生人格健康發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在正確的認(rèn)知中同社會(huì)相互協(xié)調(diào)。

（二）傳播心理知識(shí)

教師要有目的地使用各種方法向?qū)W生傳播擁有健康人格的知識(shí)，同時(shí)在知識(shí)的傳播過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：教師需要有較高的威信。因?yàn)閭鞑ブR(shí)需要學(xué)生對(duì)教師非常信服，這樣克服人格障礙的可能性就會(huì)更大。首先教師要注意自己的宣傳態(tài)度，比如公正、友好、誠(chéng)懇等。其次是教師的專(zhuān)業(yè)性因素，比如經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、學(xué)歷、職稱(chēng)等。最后是教師和學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)調(diào)表達(dá)方式。前面兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的影響最大，最后一個(gè)方面相對(duì)較弱。這就需要教師提升自身修養(yǎng)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用自身的綜合實(shí)力來(lái)樹(shù)立威信，以此從言行、知識(shí)、人格方面成為學(xué)生的榜樣。

在傳播心理知識(shí)時(shí)還需要講究方法。教師需要將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地多和學(xué)生溝通交流，通過(guò)有效的觀察和談心，讓學(xué)生能夠在自然狀態(tài)下愉快地接受教育。傳播心理知識(shí)還需要使用多種的傳播方式。教師要根據(jù)不同的對(duì)象和問(wèn)題使用不同的方法。比如面對(duì)面談話，提供學(xué)生的相關(guān)資料，要建立健全的心理咨詢組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一定的符合心理咨詢的環(huán)境等。

（三）開(kāi)展有效活動(dòng)

學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)地學(xué)習(xí)，進(jìn)入新角色以適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，以此形成特定的行為方式以及正確對(duì)待事物的態(tài)度，形成并且改變某些個(gè)性特點(diǎn)。由此，需要針對(duì)中學(xué)生開(kāi)展有效的活動(dòng)，培養(yǎng)其健康積極的心態(tài)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)事實(shí)進(jìn)行教育，學(xué)生不但能夠體驗(yàn)到自己的角色，還能夠正確地評(píng)價(jià)自己，改變消極的態(tài)度，再造健康的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，有著比較重的逆反心理，如果沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生形成人格障礙。只有對(duì)學(xué)生的人格障礙進(jìn)行充分了解，采取有效的策略，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生健康人格的形成，最終實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng)，孫劍蕓，魏佳義. 中職生人際溝通能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析——以甘肅省衛(wèi)生學(xué)校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（17）.

[2]凌瑞.中職生人際溝通能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[J].學(xué)周刊，2018（9）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張海琴（1969.6— ），女，漢族，甘肅定西人，講師，研究方向：中職生道德教育。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《甘肅中職生人格障礙現(xiàn)狀調(diào)查及矯正策略研究》（課題編號(hào)GS[2018]GHBZZ107）階段性研究成果。