【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀意味著有更加廣泛的資源，網(wǎng)絡(luò)能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和過(guò)程的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);自主閱讀

【作者簡(jiǎn)介】肖敏，江蘇省靖江市季市鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的途徑和更為有效的方式，一個(gè)網(wǎng)址或者二維碼，學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，是語(yǔ)言輸入的的重要手段，也是語(yǔ)言輸出的主要形式，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)生們掌握這項(xiàng)技能，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等形式獲取以英語(yǔ)為媒介的信息，依托網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量，廣泛吸收文化背景知識(shí)。小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師如何幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)自主閱讀呢？

一、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的閱讀情境

網(wǎng)絡(luò)能夠提供聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、真實(shí)的可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。教師可以從網(wǎng)上下載圖像和音頻資料、給學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)和訓(xùn)練提供豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境。例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)《An e-friend》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)外國(guó)網(wǎng)友Peter和Sally，通過(guò)自主閱讀Peter和Sally的相關(guān)信息，選擇一個(gè)成為網(wǎng)友并寫(xiě)郵件給他們。又如筆者在教學(xué)《What do they do？》一課時(shí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上找到的歌曲《My father is a doctor.》導(dǎo)入本課課題，學(xué)生們通過(guò)歌曲自然習(xí)得了本課的四個(gè)新單詞：doctor、driver 、farmer、 teacher和介紹職業(yè)的句型，為接下來(lái)學(xué)生自主閱讀課文做了良好的鋪墊。在本課的鞏固環(huán)節(jié)筆者創(chuàng)設(shè)了時(shí)光機(jī)Twenty years later活動(dòng)，讓學(xué)生想象二十年后的自己，互相介紹二十年后自己的職業(yè)和做的事情。在《At Christmas》一課教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)圣誕圖片、歌曲、視頻，讓學(xué)生在文本閱讀前對(duì)圣誕節(jié)有個(gè)大概的了解，直觀感受中西方文化的差異。在《Chinese festivals》這一單元教學(xué)時(shí)，筆者提前在網(wǎng)絡(luò)上找出中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解中國(guó)文化的基礎(chǔ)上更好地掌握本單元的閱讀文本。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新的課程改革提倡以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而電腦和網(wǎng)絡(luò)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件，小學(xué)譯林英語(yǔ)課文中有很多關(guān)于職業(yè)、夢(mèng)想、節(jié)日、習(xí)慣、愛(ài)好、保護(hù)地球、澳大利亞、環(huán)境污染等話(huà)題的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)資料，給學(xué)生提供更多的空間去研究、探索、實(shí)踐和交流，從而鍛煉和提高他們用英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)表達(dá)的能力，并更好地用英語(yǔ)思維進(jìn)行自主閱讀。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《An interesting country》課文之前，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)澳大利亞這個(gè)國(guó)家的信息，并讓學(xué)生找到相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這個(gè)國(guó)家有個(gè)初步的了解，這樣課文的閱讀就能做到水到渠成，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家進(jìn)行補(bǔ)充介紹。在教學(xué)六年級(jí)《Protect the Earth》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找更多保護(hù)地球的方法并且小組合作制作保護(hù)地球的英文海報(bào)，讓更多的人知道保護(hù)地球的重要性。在五年級(jí)Project2《Around our city》一課教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生選擇一個(gè)周邊城市，自主查找這個(gè)城市的相關(guān)信息：景點(diǎn)、美食、交通方式等等，寫(xiě)一篇有關(guān)這個(gè)城市的英語(yǔ)短文供同學(xué)們相互閱讀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，參與性很強(qiáng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的自主閱讀做有效的反饋和評(píng)價(jià)

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，教師要對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠得到及時(shí)的反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握自己的閱讀情況，調(diào)整閱讀的策略和計(jì)劃。由于網(wǎng)絡(luò)的誘惑比較大，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)微信群，和家長(zhǎng)互動(dòng)監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以安排幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生把當(dāng)天閱讀的收獲在微信群里和大家分享，教師在群里做及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——口語(yǔ)100來(lái)自我檢測(cè)閱讀能力，《口語(yǔ)100》是世界上首個(gè)人工智能口語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練軟件。通過(guò)將學(xué)生朗讀的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)對(duì)比，可以對(duì)每個(gè)音節(jié)作出評(píng)分，即使在沒(méi)有外教的情況下，通過(guò)該軟件的語(yǔ)音反饋和糾正。

同時(shí)我讓班級(jí)的每一個(gè)家長(zhǎng)手機(jī)下載“一起作業(yè)”這個(gè)軟件，通過(guò)軟件布置當(dāng)天的文本閱讀，學(xué)生在軟件上完成每天布置的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以即時(shí)看到學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來(lái)了革命性變化，在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的今天，僅僅滿(mǎn)足于教科書(shū)作為知識(shí)的載體顯然是不行的。依托網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主閱讀有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和過(guò)程的體驗(yàn)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

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