黃春蕾 羅凌燕

摘 要：隨著幼兒教育的發(fā)展和體育文化的深入，體育游戲也進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。體育活動(dòng)是幼兒個(gè)人成長(zhǎng)中的重要階段，是幼兒教育的重要組成部分。教育領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始探討如何從體育游戲采取有效的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的體育教育，寓教于玩。中班幼兒體育游戲具有靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作型、趣味性等特點(diǎn)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，組織和實(shí)施幼兒感興趣的體育游戲，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，能使幼兒在教學(xué)中形成健康的個(gè)性和心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身教育打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;體育游戲;有效教學(xué)

幼兒是個(gè)體發(fā)展的基本階段，他們正處于身心迅速發(fā)育的時(shí)期，這就使幼兒的身心狀態(tài)表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性和可塑性。幼兒游戲活動(dòng)作為幼兒日常生活中最為關(guān)鍵的活動(dòng)形式，是幼兒對(duì)個(gè)體的能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒體育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是結(jié)合游戲的玩和體育的學(xué)于一體的新型形式，對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康都有極大的好處，能夠提高個(gè)體的動(dòng)手能力、肢體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的社交能力和心理健康和諧發(fā)展。

陳鶴琴提出：“孩子是生來(lái)就好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”在幼兒園體育課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地融入游戲的成分，以滿足幼兒身心發(fā)展需要，而幼兒對(duì)體育游戲更是充滿好奇心和具有躍躍欲試的欲望。如果在幼兒的學(xué)齡前期間將游戲有機(jī)地結(jié)合到幼兒的體育教學(xué)體系之中，必將會(huì)使教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果發(fā)揮出更大的作用。我國(guó)一直都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)全民素質(zhì)教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒將會(huì)成為我國(guó)的新生代主力軍。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡幼兒的素質(zhì)能力發(fā)展，將是提高我國(guó)社會(huì)的綜合素質(zhì)，推動(dòng)中華民族進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。學(xué)齡前時(shí)期是人生學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙階段，寓教于體育游戲中，既體現(xiàn)了健身性，又體現(xiàn)了教育性，能讓幼兒獲得多方面的良好教育和影響。

一、 幼兒體育游戲概述

（一） 幼兒體育游戲的內(nèi)涵

體育起源于傳統(tǒng)游戲之中，基于體育鍛煉的目的而演變成獨(dú)立的體育游戲范疇。體育游戲又是體育發(fā)展過(guò)程基于玩的性質(zhì)而演變成不同體育鍛煉單一目的的體育游戲。幼兒體育游戲以練習(xí)幼兒身體的基本動(dòng)作為主要內(nèi)容，鍛煉身體素質(zhì)和提高心理健康發(fā)展為目的的一種體育鍛煉形式。幼兒體育游戲?qū)⒂變浩綍r(shí)無(wú)法理解和接受的體育動(dòng)作演變成游戲的形式，增強(qiáng)其趣味性來(lái)吸引幼兒從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得體育游戲達(dá)到體育健身的基本目的。幼兒通過(guò)在輕松、愉快的氣氛完成體育游戲，還將可以鍛煉幼兒在體育游戲遇到困難到面對(duì)困難、解決困難而成長(zhǎng)的心理素質(zhì)能力和社會(huì)性能力。幼兒體育游戲可以根據(jù)不同的年齡段幼兒而設(shè)置不同難度等級(jí)的體育游戲內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而達(dá)到體育游戲的目的。

（二） 幼兒體育游戲的作用

1. 促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展

幼兒時(shí)期的各項(xiàng)身體機(jī)能正在不斷發(fā)展，體育游戲?qū)?huì)通過(guò)各種各樣的活動(dòng)形式讓幼兒練習(xí)走、跑、攀登、搬運(yùn)等各項(xiàng)技能，從而使得幼兒的心肺功能、肢體運(yùn)動(dòng)功能得到鍛煉和發(fā)揮，完成身體技能方面的速度、力量、耐力能力訓(xùn)練，讓身體得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 促進(jìn)家園之間的合作

親子互動(dòng)體育游戲是體育游戲的一種特殊形式。親子互動(dòng)體育游戲需要幼兒與父母親之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)相互合作與配合共同完成游戲。通過(guò)游戲的形式，家長(zhǎng)不僅可以了解幼兒在現(xiàn)階段的身體狀況和心理發(fā)展情況，而且還可以加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，增進(jìn)感情交流，使父母與幼兒之間的關(guān)系更加親密。同時(shí)這也是幼兒園與家長(zhǎng)交流的一種平臺(tái)，幼兒園可以通過(guò)游戲中父母親與幼兒之間的互動(dòng)形式和頻率來(lái)了解父母親在家中與幼兒之間的關(guān)系，家長(zhǎng)可以通過(guò)親子會(huì)的內(nèi)容和投入的力度來(lái)了解幼兒園對(duì)于幼兒的教育管理理念，使得雙方能夠達(dá)到家園合作的理念。

3. 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

體育游戲是基于玩的載體而進(jìn)行的。幼兒在游戲中是自由和快樂(lè)的，因?yàn)樗麄冇螒蛑袑?huì)沒(méi)有心理壓力，有充足的空間進(jìn)行自由自在的游戲;體育游戲是靈活的，通過(guò)體育游戲鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和心理健康來(lái)學(xué)習(xí)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活技能，達(dá)到激發(fā)幼兒的智能和體能的作用;同時(shí)體育游戲還是競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的，在游戲中幼兒需要有競(jìng)爭(zhēng)也需要有合作，與隊(duì)友互相幫助與合作，與隊(duì)友進(jìn)行文明公平的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而成為游戲最終的贏家，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)前兒童可以學(xué)會(huì)與人相互合作的能力，并能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增加自信心和成就感。同時(shí)，游戲中也有可能會(huì)失敗，幼兒也得承擔(dān)失敗所帶來(lái)的挫敗感，形成互相鼓勵(lì)的情感，繼續(xù)努力，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（三） 中班幼兒體育游戲的特點(diǎn)

1. 靈活性

中班幼兒在人格發(fā)展上已經(jīng)有一定的模式，對(duì)于智力、體力和社會(huì)性的發(fā)展都有增長(zhǎng)性的變化，具有一定的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力，能根據(jù)游戲情節(jié)的需要或自身喜好去改變游戲規(guī)則，創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，讓體育游戲更富有活力和吸引力。

2. 競(jìng)爭(zhēng)性

中班幼兒心理水平有了極大的提高，已經(jīng)具有獨(dú)立人格，對(duì)輸贏已經(jīng)有了一定的理解。在游戲過(guò)程中，幼兒開(kāi)始有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有與小伙伴一較高下的欲望，對(duì)游戲的輸贏已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注和在意。

3. 合作性

在小組游戲過(guò)程中，中班幼兒也開(kāi)始慢慢地發(fā)現(xiàn)，同伴之間的共同合作是游戲取得勝利的關(guān)鍵，于是在游戲中會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和配合者，只有通過(guò)與同伴之間友好合作，共同努力，才能取得成功，體會(huì)勝利的喜悅。

4. 趣味性

幼兒體育游戲的內(nèi)容豐富而且富有活力，材料多樣，也蘊(yùn)藏著很多生活知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)。在充滿趣味性的體育游戲中，幼兒一方面可以通過(guò)游戲增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì);另一方面是可以通過(guò)體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)和合作培養(yǎng)其心理健康發(fā)展，促進(jìn)完善人格養(yǎng)成，達(dá)到身心健康全面發(fā)展的目的。

二、 中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施的現(xiàn)狀及原因分析

（一） 中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施的現(xiàn)狀

1. 中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施的定位

幼兒將成為我國(guó)的新生代主力軍，他們的健康與否將關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)。體育游戲作為體育兼?zhèn)溆螒虻幕顒?dòng)在幼兒的生活占據(jù)了大部分的時(shí)間，通過(guò)游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒體魄提高身體素質(zhì)，而且可以幫助幼兒塑造良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)完善的人格。體育游戲?qū)W(xué)齡前幼兒教育有著十分重要的作用。毛曙陽(yáng)認(rèn)為：“體育游戲是在幼兒的日常生活可謂是形影相隨，幼兒的生活活動(dòng)必不可少的成分?！彪S著世界各國(guó)教育改革日益強(qiáng)調(diào)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)質(zhì)量的探討和研究，幼兒體育游戲成為了研究者關(guān)注的熱點(diǎn)課題。國(guó)內(nèi)外對(duì)于體育游戲在幼兒的作用都做出肯定的回答并且出現(xiàn)了不少專(zhuān)門(mén)研究此方面的著作，相關(guān)的理論特別是隨著我國(guó)的幼兒教育改革不斷深化、追求綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展、確立以“健康第一”的指導(dǎo)思想，人們對(duì)體育游戲的關(guān)注程度超過(guò)以往，提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量和效果也無(wú)疑成為一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。

2. 中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施存在的問(wèn)題

盡管體育游戲越來(lái)越受到教育研究者的重視，但現(xiàn)階段教師在組織中班幼兒進(jìn)行體育游戲時(shí)依舊存在各種各樣的問(wèn)題。首先，由于幼兒在中班學(xué)齡已經(jīng)有自己的認(rèn)知能力，對(duì)于游戲的內(nèi)容和形式有了自己見(jiàn)解和看法，比如在游戲中將會(huì)給自己所設(shè)定一個(gè)角色。然而，教師在選擇游戲內(nèi)容和形式時(shí)往往忽略幼兒的年齡特點(diǎn)，忽略了幼兒在游戲中的主體地位，完全根據(jù)自己的意愿去組織與實(shí)施幼兒進(jìn)行體育游戲，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不盡人意。其次，中班幼兒心理能力增強(qiáng)，他們?cè)诿鎸?duì)游戲的過(guò)程中會(huì)愿意嘗試更加具有挑戰(zhàn)性的游戲形式和內(nèi)容，而且他們對(duì)于游戲有了更強(qiáng)的目的性并在活動(dòng)中展現(xiàn)出對(duì)游戲的持久性。但教師在組織中班幼兒進(jìn)行體育游戲時(shí)，常常因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和形式不具備吸引力，幼兒注意力分散，教師在組織和引導(dǎo)幼兒體育游戲時(shí)提出游戲規(guī)則，但指向不明，幼兒不知道具體的要求，又或是缺乏創(chuàng)新，重復(fù)游戲動(dòng)作過(guò)多導(dǎo)致幼兒對(duì)該游戲的興趣不高，達(dá)不到既定的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。最后，中班幼兒理解能力增強(qiáng)，喜歡探索發(fā)現(xiàn)，游戲內(nèi)容情節(jié)豐富，可通過(guò)自己的活動(dòng)滿足好奇心和求知欲，在與同伴一同游戲中分享快樂(lè)，體驗(yàn)人與人之間的微妙關(guān)系。但實(shí)際的教學(xué)情況卻事與愿違，教師通常為完成教學(xué)任務(wù)，不顧幼兒的內(nèi)心需求，主觀地實(shí)施教學(xué)，最后演變成老師應(yīng)付性完成體育教學(xué)而沒(méi)有從提高幼兒的體智能力出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容完全不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二） 中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施中出現(xiàn)問(wèn)題的原因及分析

1. 教師對(duì)幼兒缺乏了解

中班幼兒處于小班幼兒和大班幼兒的臨界點(diǎn)，不同于小班幼兒的稚嫩無(wú)知，又有別于大班幼兒的個(gè)性成熟。中班幼兒的游戲水平有極大提高但并不成熟，教師通常在不了解幼兒的情況下選擇體育游戲內(nèi)容和材料，如選擇的游戲內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)短和單一，中班幼兒無(wú)法對(duì)老師所設(shè)定的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力;又或者是選擇的游戲材料過(guò)于死板，幼兒不能隨心所欲地?cái)[弄，會(huì)使幼兒在游戲過(guò)程中挫敗感太重，也會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展。

2. 教師無(wú)法集中幼兒的注意力

中班幼兒好奇心強(qiáng)，求知欲高，他們喜歡游戲而且會(huì)玩游戲，熱衷于探索游戲的新形式、新玩法。因此，中班幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)常常沉浸在自己的世界，無(wú)法集中注意力去聽(tīng)教師的指引。除此之外，這也跟教師的指引方法和指引能力有關(guān)，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)好幼兒的積極性，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)得比較隨意和不重視，在游戲活動(dòng)中的場(chǎng)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)失控的場(chǎng)面，原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)從而導(dǎo)致教學(xué)效果減弱。

3. 師幼間的主客體地位顛倒

常璐（2006）在幼兒園體育游戲指導(dǎo)現(xiàn)狀中提出：在實(shí)施幼兒體育游戲中導(dǎo)致效果不佳的原因是教師對(duì)于幼兒在體育游戲中的定位不清晰，沒(méi)有精準(zhǔn)地將幼兒設(shè)定為游戲中的主人公，教師主要憑借主觀感受指導(dǎo)游戲，中斷了幼兒在體育游戲中的主導(dǎo)地位。教師的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)行為與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在一定的差距。教師在組織與實(shí)施中班幼兒進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，為了完成預(yù)定的教學(xué)目的，往往一味地按照原本的計(jì)劃去要求幼兒，不顧幼兒的內(nèi)在感受，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)兩難的境地，最終對(duì)游戲?qū)嶋H所獲模棱兩可。

三、 中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施的有效性策略

（一） 精心選擇體育游戲內(nèi)容和形式

1. 熟悉幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

中班幼兒的好奇心有所增強(qiáng)，越來(lái)越喜愛(ài)探索新事物，選取的游戲內(nèi)容要是過(guò)于呆板乏味，幼兒很快就會(huì)失去興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解中班幼兒的身體和智力發(fā)展水平，并根據(jù)他們現(xiàn)階段的水平選擇更具有針對(duì)性的和趣味性的體育游戲，選擇更具有綜合性的教育方法來(lái)完成更具有創(chuàng)新性的教育內(nèi)容，教師在體育游戲的過(guò)程中要對(duì)中班幼兒適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)使得中班幼兒能夠順利地完成游戲活動(dòng)任務(wù)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒強(qiáng)健體魄以及形成和良好性格的養(yǎng)成的目的。

2. 有目的地選擇游戲內(nèi)容和形式

教師在選擇體育游戲的內(nèi)容及形式的時(shí)候要明確其目的性是為了促進(jìn)中班幼兒的身心健康發(fā)展。選擇體育游戲如“沖過(guò)封鎖線”“士兵突擊”等具有情節(jié)性的游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中需要幼兒全身心投入，以完成復(fù)雜多變的肢體動(dòng)作。在游戲的形式選擇上，中班幼兒已經(jīng)有了情景角色代入的意識(shí)了。因此在游戲的過(guò)程中讓中班幼兒身穿迷彩服和配上“槍支彈藥”，而兩個(gè)教師分別擔(dān)任各方的軍師進(jìn)行分組挑戰(zhàn)，這樣子情景再現(xiàn)模式勢(shì)必增強(qiáng)真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，吸引幼兒的興趣。雙方展開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗，最先沖過(guò)封鎖線和突擊成功并拿到戰(zhàn)利品的一方為勝利，通過(guò)情景再現(xiàn)的人物代入模式，中班幼兒不僅在活動(dòng)中對(duì)于身體機(jī)能的進(jìn)一步鍛煉之外還提升了幼兒對(duì)隱藏事物的注意力和觀察力，在游戲活動(dòng)中具有需要幼兒進(jìn)行合作性的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了幼兒之間互幫互助的友誼，而且還有分組競(jìng)爭(zhēng)性也可以提升中班幼兒對(duì)于游戲的專(zhuān)注度，對(duì)于幼兒之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生一定的作用。因此，這個(gè)游戲的選擇出發(fā)點(diǎn)是有利于中班幼兒身心健康發(fā)展的。

（二） 重視游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)

1. 做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的重要性

準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)是基于所有活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，但是教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)通常表現(xiàn)得比較隨意和不重視。中班幼兒身體各個(gè)器官發(fā)展都不是特別成熟，容易受到損傷，注意力也相對(duì)比較分散，而準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不僅能幫助幼兒緩沖在體育游戲中運(yùn)動(dòng)量的承受力，讓游戲順利進(jìn)行下去，同時(shí)也能讓幼兒充分集中注意力，全身心地投入到游戲當(dāng)中。

2. 準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)是基于在即將進(jìn)行的體育游戲活動(dòng)而進(jìn)行的。準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的選擇需要具有針對(duì)性、目的性。準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的針對(duì)性是針對(duì)中班幼兒現(xiàn)階段的身體發(fā)展程度而決定，目的性是使體育游戲活動(dòng)中運(yùn)用的肌肉群能夠達(dá)到舒展活絡(luò)、以防肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷的作用。如教師在組織“沖過(guò)封鎖線”這個(gè)游戲時(shí)可以根據(jù)游戲具體情景需要去創(chuàng)編準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，如游戲中需要奔跑和匍匐前進(jìn)，教師可以創(chuàng)編高抬腿運(yùn)動(dòng)，腳踝運(yùn)動(dòng)還有膝蓋運(yùn)動(dòng)，防止幼兒受傷。

（三） 發(fā)揮幼兒的主體作用

1. 把游戲主動(dòng)權(quán)交還給幼兒

幼兒的內(nèi)心世界是渴望自由的，在游戲天地里他們的思維是發(fā)散并且靈活的。中班幼兒自身潛在的豐富的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)開(kāi)始慢慢地得到發(fā)掘，他們喜歡變著法地研究發(fā)現(xiàn)新的好玩的東西。因此，要發(fā)揮幼兒的主體作用，達(dá)到預(yù)先設(shè)想的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)該把研究體育游戲的玩法交給幼兒，讓幼兒對(duì)于所進(jìn)行的游戲具備自主權(quán)，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的興趣，對(duì)于自主創(chuàng)建的游戲是基于幼兒自身的想象和自由創(chuàng)造，而不是通過(guò)教師強(qiáng)制性的設(shè)定游戲內(nèi)容和玩法。如在“沖過(guò)封鎖線”這個(gè)游戲中，教師應(yīng)該給予幼兒充分的自由和空間，努力為幼兒合作創(chuàng)編游戲提供較好的條件和機(jī)會(huì)。通過(guò)讓幼兒自主性編排體育游戲的形式，有利于幼兒的邏輯思考能力的發(fā)展。

2. 注意觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并適時(shí)指導(dǎo)

陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！睂?duì)于中班幼兒，教師要先了解幼兒現(xiàn)階段所處的年齡特點(diǎn)，明確現(xiàn)階段幼兒身體機(jī)能和智力發(fā)展水平而進(jìn)行活動(dòng)組織，在游戲活動(dòng)中，要以幼兒為中心地位，給予他們足夠的空間自由，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)那榫诚聟⑴c指導(dǎo)。如幼兒的游戲材料不夠用了，幼兒沒(méi)法進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)為幼兒提出建議，生成新材料或者用其他材料代替，讓游戲繼續(xù)順利進(jìn)行下去。如在“沖過(guò)封鎖線”這個(gè)游戲中，由于敵方活力太猛，幼兒們不知所措時(shí)，教師可以及時(shí)出現(xiàn)充當(dāng)他們的軍師，為他們出謀劃策，讓游戲順利進(jìn)行下去。同時(shí)，教師在參與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲時(shí)還要進(jìn)行個(gè)別觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，幫助幼兒解決困難。體育游戲能反映幼兒自身的能力發(fā)展水平，針對(duì)體力較弱的幼兒，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，采取鼓勵(lì)以及降低目標(biāo)的方式，讓幼兒取得相應(yīng)的發(fā)展。

3. 組織幼兒有序地結(jié)束游戲

經(jīng)過(guò)一場(chǎng)興奮的體育游戲活動(dòng)后，對(duì)于游戲的結(jié)束方式，幼兒教師通常會(huì)表現(xiàn)得隨意和不重視，往往忽略鍛煉幼兒在快樂(lè)的游戲過(guò)后調(diào)整呼吸，自覺(jué)地清理場(chǎng)地的能力。整理器材和場(chǎng)地雖不是體育游戲的重要部分，卻能夠讓幼兒得到跟游戲一樣的教育效果。如“沖過(guò)封鎖線”游戲結(jié)束，教師組織幼兒有秩序地整理槍支彈藥，整理迷彩服和場(chǎng)地，能讓幼兒之間產(chǎn)生溝通和互動(dòng)，分工合作，增進(jìn)幼兒之間的情感交流，又能讓幼兒養(yǎng)成做事有始有終的良好習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。目標(biāo)更關(guān)注的是幼兒的體質(zhì)、體能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，組織和實(shí)施幼兒感興趣的體育游戲，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，能使幼兒在教學(xué)中形成健康的個(gè)性和心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身教育打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃春蕾，羅凌燕，廣東省肇慶市，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。