摘 要：在初中階段的歷史課堂中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生邁入高中時(shí)期的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行豐富與提升，并且在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)技巧和思維模式。這些都可以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)要求?；诖?，本文對此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;銜接教學(xué);學(xué)習(xí)進(jìn)階理論

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0022-02

引 言

初高中歷史課程教學(xué)的有效銜接，可以在很大程度上提升課程教學(xué)的有效性，并且能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)要求和轉(zhuǎn)變。在初中階段的歷史課堂上，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)技巧和思維模式。

一、夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求，并快速掌握有一定難度的知識(shí)要點(diǎn)，教師在初中時(shí)期需要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。初中時(shí)期學(xué)生接觸了解到的歷史知識(shí)總體來說難度不大，但是知識(shí)內(nèi)容較為細(xì)碎，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容也較多[1]。教師要讓學(xué)生從這個(gè)時(shí)期開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要加強(qiáng)其對一些關(guān)鍵知識(shí)的理解與記憶，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的知識(shí)記憶方法和技巧。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程更加輕松，還能讓學(xué)生的基礎(chǔ)架構(gòu)更加穩(wěn)固，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為牢固，也對學(xué)生思考復(fù)雜的歷史問題以及適應(yīng)更高的學(xué)習(xí)要求起到一定的幫助作用。這些都會(huì)讓學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，不僅讓學(xué)生的歷史知識(shí)體系更加完整，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也得到有效提升，是學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的一種體現(xiàn)。教師可以在初中時(shí)期更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并給予學(xué)生更多有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健全的知識(shí)體系上收到明顯的效果。

在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，教師可以結(jié)合初中時(shí)期課程的特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的安排與設(shè)計(jì)[2]。例如，初中歷史教材比較注重歷史人物、歷史事件的故事性，教師可以以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是初中課本中對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少，教師則可以相應(yīng)補(bǔ)充這部分內(nèi)容。相對而言，高中歷史的知識(shí)內(nèi)容更多、更深、更廣，是初中歷史知識(shí)的延伸和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此，在初中階段打牢基礎(chǔ)對高中階段的歷史學(xué)習(xí)非常重要。初中教師要通過多種手段和途徑把博大精深的歷史知識(shí)和生動(dòng)活潑的歷史場景展現(xiàn)出來，以加強(qiáng)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高其歷史學(xué)科能力，給學(xué)生奠定夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師還可以定期就學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況做專題性考查，可以通過靈活變化考查方式有效了解學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并且了解到學(xué)生知識(shí)體系中存在的漏洞，再有針對性地引導(dǎo)學(xué)生做好補(bǔ)充與完善。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)方式會(huì)讓學(xué)生更容易適應(yīng)，不僅有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到很好的提升。

二、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接轉(zhuǎn)換

在初高中歷史課程教學(xué)銜接的過程中，教學(xué)內(nèi)容的銜接是很重要的構(gòu)成部分，也是教師要投入更多關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容?？傮w來看，學(xué)生在初高中時(shí)期學(xué)到的歷史知識(shí)會(huì)有一些交叉重疊，教師要善于利用這種重疊，并且基于教學(xué)內(nèi)容的銜接幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變與過渡。例如，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生學(xué)到的很多新的知識(shí)往往是建立在初中時(shí)期的已有基礎(chǔ)之上，這時(shí)教師可以靈活地進(jìn)行教學(xué)銜接，并引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有效回顧。這不僅有助于學(xué)生更快地吸收掌握新知識(shí)，也是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)銜接的有效方法。同時(shí)，教師可以做一些靈活的教學(xué)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，如可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)相應(yīng)的專題，透過專題的分析解讀，將這些關(guān)聯(lián)知識(shí)都銜接起來，從而幫助學(xué)生理解、吸收。教學(xué)內(nèi)容的有效銜接不僅可以讓學(xué)生更快地融入新的學(xué)習(xí)階段，也是強(qiáng)化學(xué)生掌握與吸收知識(shí)，讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到良好構(gòu)架的重要方法。

例如，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生會(huì)慢慢開始學(xué)習(xí)了解漢唐絲綢之路的歷史、中國四大發(fā)明的西傳、元朝時(shí)馬可波羅的東來等內(nèi)容，這些都是學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中接觸過的內(nèi)容，教師在引入這些新知識(shí)時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先回顧在初中學(xué)到的知識(shí)，從而構(gòu)建有效的教學(xué)銜接。不僅如此，教師還可以在課堂展開方式上做一些調(diào)整變化，如在講解“新航路開辟”的歷史背景中，教師可適時(shí)地導(dǎo)入、提問，使學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺和興奮的情緒，強(qiáng)化其對知識(shí)的理解和記憶，從而更深刻地認(rèn)識(shí)中外歷史的聯(lián)系和中國對世界歷史的影響。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的銜接是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的有效方法，也是讓學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的效用在課堂上充分發(fā)揮的一種有效教學(xué)模式。

三、注重學(xué)習(xí)方法的銜接轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論不僅僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接與過渡上，更重要的是要推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變與提升，這就需要教師在不同階段加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生掌握更加多元化的學(xué)科能力。由于初中時(shí)期和高中時(shí)期的學(xué)習(xí)要求不同，需要學(xué)生掌握的學(xué)科能力也會(huì)存在差別，這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在較大差異。在初中階段，教師不僅要讓學(xué)生適應(yīng)一些基本的學(xué)習(xí)要求，也要注重融入學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，慢慢展開更加多元化的學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力的快速提升。這樣學(xué)生才能夠適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)變化，有更多的學(xué)習(xí)成長與收獲[3]。

首先，教師在初中時(shí)期就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤學(xué)好問、上課專心聽講、做好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和書寫規(guī)范工整等。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能在教師的有效引導(dǎo)下渡過這個(gè)銜接階段。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法。特別是開卷考試下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容勾畫在教材上，怎樣構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握答題技巧等。不僅如此，教師要基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論來培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生一些延伸的學(xué)科能力，如讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，并且要具備處理多元復(fù)雜問題的能力，能夠結(jié)合各方面信息就問題進(jìn)行理性分析判斷等。這會(huì)讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中時(shí)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，會(huì)讓學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時(shí)有良好的應(yīng)對素養(yǎng)。教師可以慢慢進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鍛煉的發(fā)展與延伸，逐漸提出更高的學(xué)習(xí)要求，不僅要讓學(xué)生掌握一些基本的能力，也要讓學(xué)生有更深入的學(xué)科素養(yǎng)。這才是基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)初高中學(xué)習(xí)銜接與轉(zhuǎn)變的方法，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生有效適應(yīng)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)要求，能讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。

結(jié) 語

總之，做好初高中歷史銜接教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)要求，不僅有助于完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程上更加輕松，從而取得良好的教學(xué)成效。

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作者簡介：陸清霜（1977.4—），女，江蘇大豐人，本科學(xué)歷，初級(jí)教師，長期從事初中歷史教學(xué)研究。