孫靜憶

摘要：小組合作學(xué)練，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用小組學(xué)生之間互幫互學(xué)的方式，使所有成員都能達到教學(xué)目標而展開的體能訓(xùn)練活動。本文采用文獻資料、對比分析、實驗等方法進行探析，以圖提高學(xué)生的運動能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體責任感，促進學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小學(xué)中年級;分組合作學(xué)練

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-098-2

小組合作學(xué)練是根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)建的旨在喚醒學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一種小組教學(xué)形式。

一、研究目的

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要依靠群體的合作，體育的作用不僅僅是強身健體，它還在促進人的社會化的調(diào)整人際關(guān)系方面起著巨大的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生雖然也是以班級為單位進行體育知識、技能的學(xué)習(xí)，但在整個教學(xué)過程中，學(xué)生仍以單獨練習(xí)為主。合作學(xué)練可以落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生活潑的、主動的學(xué)習(xí)。合作學(xué)練著眼于學(xué)生之間互動的變革，將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入到課堂的教學(xué)目標，并促進學(xué)生個性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象為吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)天和小學(xué)四年級學(xué)生。實驗班為四（1）班，對照班選取四（2）、四（3）班。人數(shù)分別為44、44、49人。

（二）采用文獻法查閱了有關(guān)文獻資料20余篇。

（三）采用班級對照、比較的方法，實驗班采用合作學(xué)練模式，對照班采用常規(guī)教學(xué)模式。實驗前先對實驗班與對照班的蹲踞式跳遠、壘球投擲和跨越式跳高的相關(guān)素質(zhì)進行測試統(tǒng)計。蹲踞式跳遠2.5學(xué)時，跨越式跳高3學(xué)時，壘球投擲4學(xué)時，每學(xué)時40分鐘。

（四）利用excel對實驗結(jié)果的各項數(shù)據(jù)進行檢驗。

（五）利用邏輯分析法，對實驗結(jié)果進行分析，并得出結(jié)論。

三、研究結(jié)果分析

（一）合作學(xué)練模式在小學(xué)體育教學(xué)中運用的意義

1.合作學(xué)練可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識

教育心理學(xué)家指出：采取合作群體的形式，輔以教師的引導(dǎo)、輔助，能夠達到“共同行為者效應(yīng)”，即許多學(xué)生一起從事體育活動，他們完成學(xué)習(xí)的情況、取得的成績均比個人單獨活動時更好。

合作學(xué)練的模式又將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個人的目標轉(zhuǎn)化為群體的目標，使小組成員有了共同的奮斗目標，并深知缺少任何一名成員的努力，都不可能取得成功，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、積極的練習(xí)，以“我要學(xué)”的心理要求出發(fā)，強調(diào)學(xué)生之間的合作互動，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動空間以及更多相互交流機會。學(xué)生通過主體間的不斷交往，從而形成了正確的自我認識、自我評價和自我發(fā)展。

2.有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育，合作學(xué)練的過程是各種道德、規(guī)范形成的過程。”特別有利于后進生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)則忽略學(xué)生個體興趣、能力的差異，求整齊、求統(tǒng)一。合作學(xué)練可以更好的適應(yīng)學(xué)生個體的需要、能力和興趣的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中除了可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力水平掌握一定的技術(shù)技能，提高身體外，可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見，聽的進反對意見，人與人互相尊重、互相依靠、合作共事的協(xié)作精神。教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于創(chuàng)新、舉一反三的能力，在求異中學(xué)習(xí)掌握運動技術(shù)技能。

（二）合作學(xué)練模式在小學(xué)中年級體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.合理分組

根據(jù)教材的性質(zhì)特點，教師將全班學(xué)生按氣質(zhì)、技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進行分組，并指定或由學(xué)生推選小組長，再由小組長根據(jù)需要細分本組練習(xí)的角色。教師應(yīng)根據(jù)不同的運動項目合理的進行指導(dǎo)工作，將講授與合作群體的共同學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好。

2.設(shè)定恰當?shù)哪繕?/p>

合作學(xué)練就是讓學(xué)生自發(fā)的主動的學(xué)習(xí)掌握技能，充分體驗到運動學(xué)習(xí)中的樂趣，而群體的合作則需要教師給予明確的學(xué)習(xí)目標。根據(jù)學(xué)生和教材的情況，設(shè)定好班級的整體目標和各合作小組的小組目標，幫助學(xué)生確定個體目標，通過達到不同級別的目標來體驗到運動的樂趣。

3.蹲踞式跳遠教學(xué)中的合作學(xué)練

蹲踞式跳遠是跳躍動作中的基礎(chǔ)性動作，與學(xué)生的彈跳、柔韌相關(guān)。而學(xué)生對此往往有恐懼心理，成為教學(xué)的難點。我結(jié)合學(xué)生的特點，采用了合作學(xué)練的方法，取得了良好的效果。首先，我根據(jù)全班學(xué)生的氣質(zhì)類別進行分組，全班44人分成六組，各組中膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)人數(shù)比重基本相同。然后指定技巧性強的學(xué)生為小組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。小組長成為“小先生”，運用自己掌握的技術(shù)進行示范和指導(dǎo)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的學(xué)生影響?zhàn)ひ嘿|(zhì)、抑郁質(zhì)的同學(xué)一起練習(xí)，同時互相指導(dǎo)、討論、激勵。最后，教師組織各組進行評比。在這種競爭條件下，每一位同學(xué)都力爭完成動作，為小組爭得榮譽。4.壘球投擲的合作學(xué)習(xí)

采用合作學(xué)練模式，按學(xué)生的身體素質(zhì)與技術(shù)能力分組，每組總體力量保持均衡。由學(xué)生推舉小組長，由小組長帶領(lǐng)組員互相指導(dǎo)、交流練習(xí)體會，學(xué)生自覺、主動、積極的進行徒手、持球練習(xí)。一段時間后，再由教師組織各組比賽，以各組的平均投擲遠

度和技評分數(shù)為標準評比最佳合作小組。因而學(xué)生都積極練習(xí)，不愿成為本組的“小后腿”。

4.跨越式跳高的合作學(xué)習(xí)

仍舊采用合作學(xué)練教學(xué)模式，按學(xué)生的能力及身體素質(zhì)分成優(yōu)秀、良好、一般、及格四個級別的組，經(jīng)過練習(xí)提高后，可以升級，而達到優(yōu)秀的同學(xué)要降至及格組和一般組擔當“小老師”的職責。這種合作方式使個人目標和小組目標有機結(jié)合在一起，使學(xué)生自覺、主動的學(xué)習(xí)，提高了運動成績，又體驗了成功的樂趣。

實踐證明：體育合作學(xué)練的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生掌握技術(shù)動作更快，并使每一個成員都感到自己是合作群體中不可缺少的一員，意識到在這個群體中我很重要，大家依靠我、鼓勵我，我也要貢獻自己的力量。這種模式鼓勵組與組之間的競爭，而淡化組內(nèi)的競爭，鼓勵互幫互助、共同進步，適合小學(xué)中高年級的體育教學(xué)。

5.合作過程中教師的指導(dǎo)工作

在合作學(xué)練模式中，大部分時間都以小組為單位在進行，教師作為一個傳授者要進行正確的指導(dǎo)。首先應(yīng)當將動作的要領(lǐng)、練習(xí)方法講清楚，做出正確的示范;其次，作為一個管理者要協(xié)調(diào)好各組間和組內(nèi)成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和良好的道德意識;第三，作為指導(dǎo)者要及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，對于普遍存在的問題應(yīng)集中糾正、統(tǒng)一指導(dǎo)，對完成的好的組或個人也要及時表揚。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個競爭的環(huán)境。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

素質(zhì)教育、課程標準改革的出現(xiàn)必然導(dǎo)致以學(xué)生為主體的教學(xué)模式占主導(dǎo)。合作學(xué)練在小學(xué)體育教學(xué)改革中，從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，把教學(xué)的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)換到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，改善學(xué)生對教師同學(xué)的態(tài)度，對學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的能力有所促進，適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的集體責任感和榮譽感，發(fā)展自我評價能力和道德意識。強調(diào)創(chuàng)造力。毫無疑問，合作學(xué)練這一體育教學(xué)模式適合在小學(xué)中高年級體育教學(xué)中，他對教學(xué)任務(wù)的完成起促進作用，使素質(zhì)教育落實到教學(xué)中，讓體育教學(xué)更加完善。

（二）建議

在運用合作學(xué)練的過程中，要注意學(xué)習(xí)過程中各小群體的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生們了解到團隊的力量。同時，通過團隊意識的增強，有意引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生個性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展。