李婭

摘要：如今的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容除了體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面外，更重要的是老師的教學(xué)方式。新時(shí)代下，化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，如今的教學(xué)課堂時(shí)常能見(jiàn)到情景式教學(xué)，這樣的方式能夠讓教學(xué)變得更加民主化，拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);情景教學(xué);主動(dòng)性

1精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)與其他學(xué)科不同，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜繽紛，會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。神奇的化學(xué)現(xiàn)象很容易讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。為此，設(shè)計(jì)一個(gè)合理有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉有關(guān)性質(zhì)時(shí)，若僅通過(guò)教師的口述和描述，很難讓學(xué)生們掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并擁有深刻的記憶。引入：我們的生活常識(shí)是：水能滅火，泡沫滅火劑也能滅火，但今天這節(jié)課會(huì)告訴你：滴水能生火，泡沫滅火劑有時(shí)候要慎用。（1）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：儀器：底部破損的大試管、三腳架、石棉網(wǎng)、脫脂棉花、鑷子等。藥品：蒸餾水、過(guò)氧化鈉等;（2）實(shí)驗(yàn)操作及想象：①過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)：舀一勺過(guò)氧化鈉放在脫脂棉上，用鑷子將過(guò)氧化鈉用脫脂棉包裹好，讓學(xué)生滴入幾滴蒸餾水?，F(xiàn)象：脫脂棉燃燒。②過(guò)氧化鈉與C02反應(yīng)：舀一勺過(guò)氧化鈉放在脫脂棉上，用鑷子將過(guò)氧化鈉用脫脂棉包裹好，讓一個(gè)肺活量大的男生把大底部破損的大試管破損一端靠近包有脫脂棉的大試管，對(duì)著完好一端使盡吹氣?，F(xiàn)象：脫脂棉燃燒。

學(xué)生們通過(guò)直觀的感受來(lái)了解化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，會(huì)因?yàn)楹闷娑鴮?duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，促使學(xué)生們很想去探求實(shí)驗(yàn)原理，而這過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，不僅完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)還加深了化學(xué)與生活的聯(lián)系，了解到相關(guān)消防知識(shí)。

2結(jié)合社會(huì)與生活進(jìn)行情景模擬

化學(xué)課堂上很多化學(xué)知識(shí)很難讓學(xué)生直接理解，為此，教師就可以利用生活中的常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或是生活中的現(xiàn)象來(lái)給同學(xué)們給予解釋，將化學(xué)知識(shí)變得更加通俗化，孩子們?cè)谌菀桌斫獾耐瑫r(shí)也更容易記憶。除此之外，當(dāng)多種多樣的素材展示在學(xué)生和老師面前時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與我們的吃、穿、住、行、用息息相關(guān)。

例如：講到離子交換膜電池時(shí)，可以把水果電池中的水果換成兩瓣橘子，當(dāng)兩瓣橘子分開(kāi)時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生電流;當(dāng)兩瓣橘子緊靠在一起時(shí)，會(huì)產(chǎn)生電流，橘子的那層膜就相當(dāng)于離子交換膜。

3尋求新舊知識(shí)聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們可以通過(guò)舊的知識(shí)來(lái)引領(lǐng)新的知識(shí)，從而創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在探究中對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行了解。讓學(xué)生們?cè)谂f知識(shí)中思考新知識(shí)，也可以更好的引導(dǎo)出該課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然過(guò)渡的方式也能很好激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)二氧化硫性質(zhì)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生們回憶一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的二氧化碳性質(zhì)。二氧化碳是酸性氧化物，它可以與堿發(fā)生反應(yīng)，也可以溶于水和水發(fā)生反應(yīng)。既然碳和硫?qū)儆谥髯逶?，那么教師就可以引?dǎo)學(xué)生探究它們氧化物是否具有相同的性質(zhì)。這樣利用舊的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，就可以創(chuàng)造出更好的化學(xué)教學(xué)情景。該種教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生復(fù)習(xí)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的目的，同時(shí)還能幫助學(xué)生在二氧化碳性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)比單一的學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)簡(jiǎn)單很多。兩者既有相似之處，也有不同之處，對(duì)比之下記憶，再加上兩者之間的聯(lián)系，多種因素作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自然被激發(fā)出來(lái)。

4采取多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更多的媒體教學(xué)方式被引入到課堂當(dāng)中。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)手段，利用文字、圖像等多種媒體效應(yīng)可以讓教師在授課過(guò)程中讓語(yǔ)言變得更為清晰，也讓授課內(nèi)容以更為直觀的方式展示在了學(xué)生面前。比如晶體的空間結(jié)構(gòu)模型，運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)情景課堂教學(xué)模式，其內(nèi)容不但更為直觀，且具有時(shí)代性，多種多樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生們創(chuàng)造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語(yǔ)

在化學(xué)教學(xué)課堂上，運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)和情景模擬方式可以更好的讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多姿多態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松，并在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。這樣的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生和教師變的輕松快樂(lè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助教師提升課堂教學(xué)效率。