邊讓

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)“轉(zhuǎn)移”，而是適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)即指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理活動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，滿足學(xué)生各方面的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性? 設(shè)定? 構(gòu)建? 挖掘

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，要重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題“膽大心細(xì)”敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，善于總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)的啟發(fā)、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維能力，教師要通過(guò)采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變過(guò)去接受式學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性

教師不應(yīng)自詡為知識(shí)的巨大容器，而應(yīng)和學(xué)生一道，做一位知識(shí)的探索者和學(xué)生成長(zhǎng)道路上的朋友。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀，傳授學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生看到課程目標(biāo)就理解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在課的開始，樹立總目標(biāo)，使學(xué)生有總的沖刺的方向，目的在于把學(xué)生推到探究新知的前沿陣地，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，顯現(xiàn)出學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更深刻的理解知識(shí)。

二、設(shè)定趣味情景，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

在教學(xué)中我們要善于激發(fā)思維的火花，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。在數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)中要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí)，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)聽過(guò)程。教師要有效地把設(shè)疑、猜想融入到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。另外，通過(guò)解疑能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生陷于“為難”時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)奶崾?、引?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生感到“柳暗花明”，這種教學(xué)方法比教師平鋪直敘來(lái)的更好，更能提高教學(xué)的效率。能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、構(gòu)建思維體系，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與

新的教育研究表明，教學(xué)過(guò)程已不再是行為上參與教學(xué)，而且在認(rèn)知和情感上也在積極參與其中。實(shí)際上，后兩者涉及到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和喜好等重要問(wèn)題。所以，我們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地給學(xué)生以趣味和成功的體驗(yàn)，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣離不開全體學(xué)生的積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆計(jì)算、動(dòng)口表述，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身的思維活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生們參與的時(shí)機(jī)，做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠通過(guò)努力享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中，要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)困生，要給他們創(chuàng)造成功的條件，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、善于挖掘?qū)W生身邊的素材，做到貼近學(xué)生

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本終有距離感。其實(shí)，生活處處皆學(xué)問(wèn)，要發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉生活場(chǎng)景，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。我們要進(jìn)行數(shù)學(xué)的開放式研究，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些開放題會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)時(shí)，在課前安排一段插曲：你們和父母一起去過(guò)超市和菜店嗎？他們是怎樣購(gòu)物的？把你的感受和不解和同學(xué)們交流一下等等。從而自然地引出題目，使學(xué)生帶著濃厚的興趣來(lái)探索新知識(shí)。用多種方法解題是數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主性的一種典型代表，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)教材和知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握多解的最終目的是為了尋找最佳解題方法。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的要害，這是培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是某位教師在某個(gè)學(xué)科在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要我們用新式教育理念，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。