劉莉

【摘 要】 立德樹人歷來是德育教育工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)中職學(xué)校而言，德育工作應(yīng)該是學(xué)生工作的重中之重。當(dāng)前，面對(duì)新媒體發(fā)展帶給中職院校德育工作的發(fā)展契機(jī)和困境，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，筑牢“網(wǎng)上長城”;提升德育工作者的素質(zhì)，牢牢把握話語權(quán);占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，營造健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境;切實(shí)做好中職院校德育教育工作，更好的實(shí)現(xiàn)教育、引導(dǎo)功能。

【關(guān)鍵詞】 新媒體;中職院校;德育教育;對(duì)策

2015年，我國“互聯(lián)網(wǎng)+” 國家行動(dòng)計(jì)劃的提出給我國青少年的德育工作特別是中職院校的德育工作帶來了極大的發(fā)展契機(jī)，[1]近幾年新媒體的迅速發(fā)展，特別是備受學(xué)生推崇的小視頻的迅速發(fā)展給我們一線的德育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，迎難而上，充分發(fā)揮德育教育在立德樹人中的重要作用。

一、新媒體帶給中職院校德育工作的發(fā)展契機(jī)

德育工作從根本上來講是“做人”的工作，因此，德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須緊緊圍繞學(xué)生展開，通過有目的的、系統(tǒng)的、精準(zhǔn)的工作來不斷提升學(xué)生的政治站位、思想覺悟、道德品質(zhì)等各方面的素養(yǎng)，使之成為全面發(fā)展的人才。新媒體的發(fā)展極大的豐富了學(xué)生涉獵知識(shí)的渠道，給德育工作帶來了極大的便利。

1、開闊了德育教育的視野

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新媒體迅速崛起，極大的豐富了信息接收的平臺(tái)，也使得我們接觸信息的深度和廣度都有了更深層次的提升，人們的視野、思維、觀念等都在信息化的發(fā)展中逐步發(fā)生了變化，尤其是創(chuàng)新觀念、競爭觀念、信息觀念等深入人心，夯實(shí)了德育教育的基礎(chǔ)，同時(shí)新媒體的發(fā)展也給德育教育的手段、內(nèi)容、方式等提供了更多的發(fā)揮空間，這將摘掉德育教育是枯燥無味、刻板的帽子，給德育教育以嶄新的面貌。

2、豐富了德育教育的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的德育教育主要著眼于課堂，輔以一定形式的課外實(shí)踐開展，課堂教育主要依賴于老師的講述與板書，課外實(shí)踐主要著眼于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題實(shí)踐，得益于教學(xué)改革，近些年來中職德育教育的課堂教學(xué)廣泛的使用PPT教學(xué)，教學(xué)的吸引力得到了一定程度的提升。新媒體的迅速發(fā)展更大程度上促進(jìn)了教學(xué)手段和方式的更新，微課、慕課等迅速發(fā)展，抖音、快手等APP均成為我們教學(xué)可以依托的方式和平臺(tái)，教學(xué)手段、方式的不斷更新不僅符合“00后”追逐新鮮事物的心態(tài)，也使得中職院校的德育課堂“實(shí)”起來了，“活”起來了，“動(dòng)”起來了。

3、豐富了德育教育的內(nèi)容

新媒體傳輸知識(shí)不僅僅拘泥于文字，而是集文字、圖片、音頻、視頻等于一體，這不僅符合“00后”學(xué)生的獵奇心理，而且在趣味性、實(shí)效性、知識(shí)的深度、廣度等方面都有了很大的提升，例如：上海復(fù)旦大學(xué)陳果老師的思想政治課。學(xué)生可以通過新媒體看到除了自己學(xué)校老師以外的其他老師的課程，這不僅開闊了學(xué)生的視野，也給德育教育注入了新鮮血液。

二、新媒體發(fā)展帶給中職院校德育工作的困境

1、加大了核心價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)教育的難度

習(xí)近平指出，宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。由此來看，中職院校德育工作者任重而道遠(yuǎn)。一方面，中職院校德育工作者要面對(duì)教育對(duì)象的信仰缺失問題。這是不同階段教育工作者都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，伴隨著中國共產(chǎn)黨而成長的一代，見證了我黨曲折發(fā)展的路程，對(duì)黨有著深厚的情感，有著堅(jiān)定的馬克思主義信仰;伴隨著新中國發(fā)展而成長的一代人，見證了新中國曲折發(fā)展的里程;“60后”、“70后”見證了改革開放前后我國的深刻變化;“80后”、“90后”見證了我國國力不斷強(qiáng)盛的里程;均對(duì)黨和國家有著深厚的情感。“00后”未經(jīng)歷共產(chǎn)黨歷史上的黑暗歲月，更沒有歷經(jīng)新中國發(fā)展的艱辛，他們出生在象牙塔里，在“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期受著西方敵對(duì)勢(shì)力的文化、意識(shí)形態(tài)等領(lǐng)域的滲透，很容易喪失對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，這就使得中職學(xué)校教育所宣傳的主流價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)受到?jīng)_擊。另一方面，中職院校學(xué)生又是理想信念缺乏的群體。中職學(xué)生大多是在初中階段缺乏目標(biāo)、在學(xué)習(xí)上缺乏韌勁的，到學(xué)校以后很容易迷茫。因此，怎樣用學(xué)生愿意接受的形式引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，培養(yǎng)對(duì)于主流價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同與實(shí)踐，樹立正確的理想信念是現(xiàn)今中職院校德育教育工作的重要內(nèi)容之一。

2、弱化了教育主體的權(quán)威性

傳統(tǒng)的德育課程主要是通過教師有目的的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課堂內(nèi)容、教學(xué)方式、教育內(nèi)容都是經(jīng)過教育者精心挑選，教育目的、教育指向性非常明確，且被教育者接受信息的渠道有限，因此傳統(tǒng)的教育主體通過其目標(biāo)明確的教育，效果較為明顯，學(xué)生質(zhì)疑也少。伴隨新媒體的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道大大增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)面也在逐步拓寬，從這個(gè)意義上來講，課堂教學(xué)更多的成了師生之間知識(shí)的交互，這就對(duì)教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備量、教學(xué)能力、課堂把控能力、教學(xué)方式等提出了更高的要求，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，具有強(qiáng)大的課堂把控能力，博聞強(qiáng)識(shí)才能牢牢把握教學(xué)主體的權(quán)威性，否則很容易引起受教育者的質(zhì)疑，削弱其主體權(quán)威性。

3、德育教育環(huán)境發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的德育教育的主陣地在課堂，以“教材+教師+課程”的形式呈現(xiàn)，如今，新媒體日新月異，德育教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)進(jìn)駐虛擬空間。現(xiàn)如今，校園里隨處可見低頭一族，發(fā)動(dòng)態(tài)、刷抖音、快手等已經(jīng)成為百分之八十的學(xué)生每天必修課，可見學(xué)校德育教育的外部育人環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，不少官方都已進(jìn)駐新媒體，這也給中職院校德育教育工作者敲響了警鐘，德育教育也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)駐新媒體，拓展新的教育陣地。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化，德育教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，積極應(yīng)對(duì)德育教育外部環(huán)境的變化，快速進(jìn)軍德育教育的新環(huán)境，迅速占領(lǐng)新媒體教育的主陣地，搶占話語權(quán)。

三、新媒體背景下加強(qiáng)中職院校德育工作的對(duì)策

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，筑牢“網(wǎng)上長城”

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特別是新媒體的發(fā)展打破了德育教育的時(shí)空限制，拓寬了德育教育的領(lǐng)域和平臺(tái)。因此，各校應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，打造有益于德育教育的線上平臺(tái)。但在具體的操作中，需注意以下幾個(gè)方面：

其一，正確認(rèn)識(shí)打造線上德育教育平臺(tái)的目的和意義。線上德育教育是為了進(jìn)駐教育對(duì)象常用的平臺(tái)，做到德育教育全方面、全覆蓋。因此，要明確線上德育教育的教育功能和引導(dǎo)功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)上要狠下功夫，既要在平臺(tái)硬件建設(shè)上下功夫，也要在平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)上做足功課，特別是專題資料的詳實(shí)程度、呈現(xiàn)形式、德育教育的主要部門等都要呈現(xiàn)。

其二，拓寬德育教育的空間，積極向?qū)W生常用的APP拓展。中職學(xué)校德育教育的線上教育平臺(tái)不能僅僅局限于學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生關(guān)注度較高、活躍度較高的APP，例如：微博、抖音、快手等。特別是學(xué)校應(yīng)當(dāng)注冊(cè)官方抖音賬號(hào)，時(shí)下學(xué)生用抖音的頻率很高，不少官方已進(jìn)駐抖音，并通過一系列活動(dòng)，收獲了一大批“學(xué)生粉”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)官方賬號(hào)，同時(shí)要派專人打理，使其成為傳播正能量、宣傳學(xué)校的重要舞臺(tái)。

2、提升德育工作者的素質(zhì)，牢牢把握話語權(quán)

不論德育教育形式、陣地出現(xiàn)多少新的變化，課程教育始終是德育教育的主陣地，因此，守牢德育教育主陣地是關(guān)鍵一環(huán)。新媒體的發(fā)展對(duì)德育工作的素質(zhì)提出了更高的要求：首先，德育工作者應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的馬克思主義信仰，具備過硬的思想政治素質(zhì)。其次，德育工作者應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是科班出身，具備系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，如果德育工作者自己都不懂、不信，如何去教育學(xué)生？再次，德育工作者要博聞強(qiáng)識(shí)，具有很強(qiáng)的課堂把控能力，在實(shí)際工作中，我們也遇到有的老師在課堂上拋出問題以后，面對(duì)學(xué)生的回答不能朝正確方向引導(dǎo)的情形，這不僅使得教學(xué)效果達(dá)不到，也容易讓學(xué)生對(duì)老師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)資料，德育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備教學(xué)資料，確保教學(xué)效果。

3、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，營造健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

中職學(xué)校德育教育在新形勢(shì)下除了要守好主陣地以外，也要樹立筑牢“網(wǎng)上長城”的責(zé)任和意識(shí)，不斷增強(qiáng)和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育教育領(lǐng)地，營造健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。具體而言：

其一，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的話語權(quán)，通過多層次、寬領(lǐng)域、多角度的剖析，積極引導(dǎo)，傳遞正能量，倡導(dǎo)主流價(jià)值觀。其二，要緊盯謠言，盯死反動(dòng)言論和抹黑言論，對(duì)涉及大政治原則和大是大非問題上要敢于“亮劍”，旗幟鮮明，做到關(guān)鍵時(shí)刻不失語、重大問題不缺位。其三，打造一批政治素養(yǎng)高、政治理論水平強(qiáng)且熟悉網(wǎng)絡(luò)文化、精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的師資隊(duì)伍，同時(shí)也要將學(xué)生中政治覺悟高、思想水平高的骨干學(xué)生納入到德育教育的隊(duì)伍中來。

習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)，政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時(shí)代關(guān)。因此，中職院校德育工作者應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)新媒體時(shí)代帶給德育工作的挑戰(zhàn)，結(jié)合自身實(shí)際，積極探尋新媒體背景下德育教育的規(guī)律與特點(diǎn)，找到中職院校德育教育新的突破口。

【注 釋】

[1] “互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動(dòng)計(jì)劃.2015年3月李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議所作的《政府工作報(bào)告》中正式提出.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù)，2015.6（5）32-38.

[2][4] 楊睿軒.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）5-8.

[3] 朱千波.探索“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代大學(xué)生思想教育工作新途徑[N].新華日?qǐng)?bào)，2015-04-17（5）.

【作者簡介】

劉 莉（1987—）女，湖北荊門人，法學(xué)碩士，荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校講師，主要從事思想政治教育與馬克思主義理論研究.