摘 要：長期以來，農村英語教學師資水平不高、信息的相對閉塞以及教育資源的匱乏，使得學生英語學習的興趣不濃，農村英語教學質量不高。交互式電子白板不僅讓農村學生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了英語課堂教學的質量，從而形成了英語教學的高效課堂。

關鍵詞：交互式電子白板;農村英語;高效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.128

一、利用白板資源，提高了英語發(fā)音的準確性

純正的音標教學，以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語學科資源下，就包括音標教學項，課堂上教師可以隨時取用。它不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標常見的字母組合和單詞，讓學生邊學邊練，極大增加了英語課堂容量、減少了教師的課前準備、方便了學生的學習。更重要的是，針對每個音標，其還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標教學一目了然，更加準確。學生還可以對照白板進行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時糾正錯誤，真正做到了對純正語音邊學邊測，一步到位。便捷的教材點讀以科大訊飛的教學通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師學生可以對英語句型和課文進行準確點讀，還可以針對重難點反復進行跟讀，徹底改變了農村學生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中，讓學生成功體會了學以致用的喜悅，提升了學生英語學習的自信心，為生活中準確的語言交流奠定了基礎。在課堂中也可以利用人工智能實現(xiàn)人機對話。教師可利用第三方智能教學軟件，一方面，在英語課堂上創(chuàng)設英語交流的真實情境，鼓勵學生敢于并樂于開口，進行人機英語對話，通過白板的識別，讓學生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，對所學的句型進行當堂鞏固。另一方面，教師可在課后讓學生自主和白板進行交流，特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進行改進，重點關注語言強弱、停頓、語調和重音等技巧，提高英語學習的自主性。

二、整合白板功能，提高英語教學的課堂效率

教師可利用白板的無限擴展功能，對課堂知識結構和體系進行存儲。和傳統(tǒng)的黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學生的健康。更重要的是，英語課堂語法體系和知識點較多，傳統(tǒng)教學方式學生記筆記要占用大量的課堂時間，無形中減少了其他課堂活動。利用交互式白板的無限擴展功能能記錄課堂上教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)，包括教師的標記以及學生的參與信息，方便了學生進行課后的主動復習與反思，提高了課堂教學的效率。教師還可利用其存儲功能，對每個單元的知識進行回放梳理，從而提高了單元知識體系和語法訓練的連續(xù)性，變重復的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學生在理解的基礎上運用，減少了學生枯燥的機械記憶和練習，提高了學習效率。豐富的教學手段，提升了學生英語課堂的參與度。交互式電子白板自身帶有的許多功能，如局部放大功能，可以對課堂重難點部分自由放大，讓后面的學生看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引了學生的關注，有助于加深印象;其探照燈功能，能夠有效引起學生的無意識記，調動注意力等。教師可以輕松簡單利用交互式電子白板內置的英語學科資源庫，包括課件、教學設計、背景、圖片和教學工具等，既節(jié)約了備課時間，也豐富了課堂的教學內容與表現(xiàn)形式。利用其鏈接的網(wǎng)絡資源，更可以同全國優(yōu)秀教師同堂授課，同一線城市的學生共同體驗先進教學理念與方法的教學課堂。樂于置身于不熟悉的學習環(huán)境，自我感覺良好的學習者，在學習中進步較快[1]。在練習環(huán)節(jié)，教師可以引導學生同線上的學生一起PK，體驗成功、反思失誤，真正實現(xiàn)了資源共享。

三、實現(xiàn)人機交互，激發(fā)學生英語學習的興趣

便捷的人機交互，讓學習變得有趣。以希沃白板為例，其英語教學模式包括鏤空造句、連詞成句、語法結構和單元知識樹狀圖等。教師進行簡單備課操作后，上課時可以引導學生便捷地對知識練習進行拖曳、加工、修改、補充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲?、聲、圖相結合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大刺激了學生的學習興趣，讓學習過程變得趣味盎然。教師還要創(chuàng)設真實的教學情境，讓英語課堂充滿異域風情，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力[2]。英語學科的性質決定了它的內容必然與國外文化息息相關，利用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設真實的異域情境，能讓學生的英語學習變得生動有趣，還無形之中讓學生接觸和了解了英語國家的文化，拓展了學生的視野。如在課外閱讀The Spirit of Christmas時，教師可先是播放一段狄更斯生平視頻，接著展示英語國家人們過圣誕節(jié)時的電影，讓學生利用交互式白板布置圣誕場景、“點亮”蠟燭，并向親人朋友“贈送”圣誕禮物、欣賞圣誕歌曲。

參考文獻：

[1]章麗，張克松.初中教師應用電子白板進行教學的狀況探析[J].中小學電教，2016（4）：8.

[2]成穎.交互式電子白板在初中英語教學中的應用與探索[D].四川師范大學，2017.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孔世太（1980.3— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中英語教育。