[摘? ?要] 教育部于2015年發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，依托數(shù)字校園構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的跨越學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的辦學(xué)模式，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。研究遴選我國(guó)率先開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)的30所職業(yè)院校進(jìn)行了研究和分析，歸納了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)在總體規(guī)劃、師生發(fā)展、數(shù)字資源、應(yīng)用服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等五個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了數(shù)字校園建設(shè)的共性特征。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)主要存在以下問(wèn)題：監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作有待系統(tǒng)開(kāi)展;職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享有待推進(jìn);數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度有待拓展。針對(duì)上述問(wèn)題提出了以下對(duì)策：加快研制職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;積極探索職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享機(jī)制;深化產(chǎn)教融合，形成校企命運(yùn)共同體。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校; 數(shù)字校園; 建設(shè); 職業(yè)教育; 產(chǎn)教融合; 校企合作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 李賀（1981—），女，北京人。副研究員，主要從事信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究。E-mail：lihencet @126.com。

一、引? ?言

隨著信息技術(shù)與職業(yè)教育不斷融合應(yīng)用，數(shù)字校園建設(shè)成為職業(yè)院校大力發(fā)展信息化建設(shè)的重要途徑。近年來(lái)，我國(guó)政府制訂了一系列指導(dǎo)性文件，大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出：大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。[1]國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。[2]因應(yīng)職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求，教育部于2015年發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，[3]為職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)提出了明確的要求，并在2017年發(fā)布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出：到2020年，90%以上的職業(yè)院校建成不低于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求的數(shù)字校園。[4]教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出：要促進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)全面普及，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校。[5]可見(jiàn)，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)已成為職業(yè)院校信息化建設(shè)的迫切需要。

本研究遴選我國(guó)率先開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)的30所職業(yè)院校（含6所中職和24所高職院校，覆蓋北京、天津、河北、內(nèi)蒙古、遼寧、黑龍江、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、湖北、湖南、廣東、廣西、新疆等16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市）作為研究對(duì)象[6]，根據(jù)《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的要求，從總體規(guī)劃、師生發(fā)展、數(shù)字資源、應(yīng)用服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等五個(gè)方面對(duì)數(shù)字校園建設(shè)情況進(jìn)行研究，總結(jié)數(shù)字校園建設(shè)的共性特征，分析建設(shè)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心理念

（一）數(shù)字校園

20世紀(jì)70年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院在E-campus計(jì)劃中率先提出了數(shù)字校園的概念。隨著技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)字校園概念的研究可歸納為以下四種觀(guān)點(diǎn)，即：“平臺(tái)”觀(guān)、“空間”觀(guān)、“環(huán)境”觀(guān)和“過(guò)程”觀(guān)，從不同側(cè)面描述了數(shù)字校園的特點(diǎn)?！堵殬I(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》提出，數(shù)字校園是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的信息產(chǎn)出、管理、傳播和使用方式，從而形成信息化、智能化的校園環(huán)境。數(shù)字校園需要具備良好的網(wǎng)絡(luò)、通訊和信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)、學(xué)校文化生活等各方面的融合，通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)資源共建共享和多種應(yīng)用系統(tǒng)集成促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)并提升教育服務(wù)水平，從而推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展[3]。隨著職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的職業(yè)院校意識(shí)到數(shù)字校園建設(shè)對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和多元化辦學(xué)的重要作用。

（二）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是新時(shí)期職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然選擇，既適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，也拓展了職業(yè)教育的辦學(xué)空間。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵是以設(shè)施信息化為依托，構(gòu)建較為完善的校園信息化環(huán)境，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)院校各項(xiàng)業(yè)務(wù)信息化，變革管理與服務(wù)模式，從而形成新型信息化教育服務(wù)。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)、科研、校務(wù)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園生活、社會(huì)服務(wù)等方面的融合應(yīng)用[7]。之所以要在職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)，其意義主要體現(xiàn)在能夠有效地促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量以及加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展三個(gè)方面。在數(shù)字校園促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合方面，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)與職業(yè)教育管理和教學(xué)各環(huán)節(jié)、全方位的融合，即：形成信息化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教與學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這三個(gè)基本屬性緊密聯(lián)系且逐步遞進(jìn)[8];在數(shù)字校園提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，主要表現(xiàn)為深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育改革，探索校企協(xié)同育人的有效途徑，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè);在數(shù)字校園加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方面，主要體現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，從而逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育所有專(zhuān)業(yè)的資源全覆蓋[9]?？傊殬I(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面的目標(biāo)，即：更新院校的辦學(xué)理念，變革學(xué)校管理方式;建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教與學(xué)模式;探索個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與教育服務(wù)模式，提高教育質(zhì)量;深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力提升;推動(dòng)職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力，探索符合新時(shí)期發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式。隨著社會(huì)信息化和高校信息化的發(fā)展，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)在辦學(xué)理念、校園治理、教學(xué)方式、服務(wù)模式等方面也將隨之不斷豐富和發(fā)展[7]。

三、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施

本研究所遴選的30所職業(yè)院校分布在我國(guó)東、中、西部地區(qū)，自2015年以來(lái)，這些院校遵循《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求，對(duì)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，以師生發(fā)展、數(shù)字資源、應(yīng)用服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施四個(gè)方面工作為建設(shè)重點(diǎn)，開(kāi)展了卓有成效的實(shí)踐，為其他職業(yè)院校落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》提供了有效經(jīng)驗(yàn)。

（一）總體規(guī)劃

數(shù)字校園總體架構(gòu)是職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，涉及數(shù)字校園建設(shè)的目標(biāo)、關(guān)鍵業(yè)務(wù)（教育管理、教育教學(xué)、校企合作、社會(huì)服務(wù)等）、應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)（系統(tǒng)架構(gòu)、業(yè)務(wù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、信息架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)等）以及信息化標(biāo)準(zhǔn)研究等。本研究所遴選的30所職業(yè)院校在分析自身信息化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制訂了切合實(shí)際需求、符合發(fā)展規(guī)律的可操作的規(guī)劃方案。

（1）通過(guò)建立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)制，對(duì)職業(yè)院校的信息化建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃、管理和監(jiān)督。如：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校等均成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，將信息化建設(shè)辦公室設(shè)立在信息網(wǎng)絡(luò)中心，具體負(fù)責(zé)制訂和實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施方案、制訂數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃以及組織開(kāi)展師生信息化能力提升培訓(xùn)等，同時(shí)，建立CIO（首席信息官）決策機(jī)制（如：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院建立了“兩級(jí)三層”CIO決策機(jī)制和“三元共建”合作機(jī)制），使信息化建設(shè)作為“一把手”系統(tǒng)工程得到高度重視和有效推進(jìn)。

（2）通過(guò)制訂數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃和指導(dǎo)性文件，對(duì)職業(yè)院校信息化建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)行科學(xué)部署和規(guī)范實(shí)施，使優(yōu)質(zhì)資源得到合理配置和系統(tǒng)整合。如：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育信息化建設(shè)規(guī)劃（2013—2020年）》;哈爾濱市第二職業(yè)中學(xué)制訂了《哈二職數(shù)字化校園建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》;安徽工商職業(yè)學(xué)院制訂了《“十三五”信息化建設(shè)子規(guī)劃》和《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校建設(shè)方案》，構(gòu)建“簡(jiǎn)”工作和“易”學(xué)習(xí)的教育信息化體系;順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園頂層設(shè)計(jì)方案》。

（3）通過(guò)建立績(jī)效考核機(jī)制和信息化工作管理辦法，明確責(zé)任分工，規(guī)范工作流程，為信息化工作提供機(jī)制保障和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭編制和發(fā)布了國(guó)內(nèi)智慧校園首個(gè)省級(jí)地方標(biāo)準(zhǔn)《高等學(xué)校智慧校園建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范》（DB32/T 3160—2016）;浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《數(shù)字化校園建設(shè)管理辦法》《信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》《軟件采購(gòu)管理辦法》等多個(gè)信息化制度;長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了《長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院信息化建設(shè)目標(biāo)考核管理辦法》《長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》等，將教育信息化工作納入部門(mén)年終目標(biāo)管理考核指標(biāo)。

（二）師生發(fā)展

（1）通過(guò)開(kāi)展教師信息化能力培訓(xùn)、科研課題、組織參賽等，持續(xù)提升教師基于數(shù)字校園環(huán)境的信息化職業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革命性變革。如：河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“工教交替”的“雙師型”教師培養(yǎng)與能力提升制度和落實(shí)機(jī)制，造就了一批“下海能駕船、上陸能教書(shū)”的高水平“雙師型”隊(duì)伍;常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體教師均開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)空間，利用網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，多名教師在省級(jí)職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽中（課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課等）獲獎(jiǎng);廣東行政職業(yè)學(xué)院開(kāi)展基于信息化教改課題研究，形成豐富的信息化教學(xué)研究論文和著作等學(xué)術(shù)成果。

（2）通過(guò)體驗(yàn)泛在化的數(shù)字校園環(huán)境，有效提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、協(xié)同合作的能力。如：山東科技職業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者為中心的新型課堂生態(tài);廣東行政職業(yè)學(xué)院運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展混合式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅提高，成績(jī)?cè)?6分以上學(xué)生人數(shù)從17%增至40%，成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生人數(shù)從37%降至6%;順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)字資源

（1）有計(jì)劃地建設(shè)高質(zhì)量的通用性基礎(chǔ)資源。數(shù)字資源建設(shè)是職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的重要任務(wù)之一，職業(yè)院校以應(yīng)用為導(dǎo)向，統(tǒng)一規(guī)劃，“建”“用”“引”相結(jié)合，力求在數(shù)字資源建設(shè)方面突出“校本”特色，從而使數(shù)字資源在教學(xué)中得到有效應(yīng)用。通用性基礎(chǔ)資源涵蓋了微課、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫(kù)、精品課等各類(lèi)數(shù)字資源，職業(yè)院校根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，加大力度建設(shè)高質(zhì)量的通用性基礎(chǔ)資源，如：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院在2016年建設(shè)了41門(mén)基于混合教學(xué)模式改革的數(shù)字化課程、10門(mén)精品資源共享課、17，445項(xiàng)校本資源，引進(jìn)了12，046門(mén)課程資源，實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字資源班班通”;深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用高職優(yōu)質(zhì)教學(xué)三級(jí)資源建設(shè)方案，建設(shè)了336門(mén)各級(jí)優(yōu)質(zhì)精品資源、12個(gè)專(zhuān)業(yè)課程資源以及603門(mén)國(guó)家資源中心（NERC）通用性課程。此外，許多職業(yè)院校從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，積極開(kāi)展“校本”特色資源的建設(shè)工作，如：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)化工類(lèi)、煤炭類(lèi)、電力類(lèi)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特色資源;平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作建立了服裝資源庫(kù)（面料庫(kù)、輔料庫(kù)等）;山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校建有中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫(kù);無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015年主持開(kāi)展了國(guó)家高職“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目;湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育課立體化課程資源，打造媽祖文化專(zhuān)題平臺(tái)。

（2）有針對(duì)性地建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)資源。職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為首要任務(wù)，具有實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、技能性等特點(diǎn)，因此，職業(yè)教育教學(xué)趨向以學(xué)生為中心和以活動(dòng)為中心[10]。實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)教育非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)成果的好壞將直接影響學(xué)生的技能水平[11]。優(yōu)質(zhì)的仿真實(shí)訓(xùn)資源可有效提高實(shí)訓(xùn)效果，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生快速地掌握職業(yè)必備的知識(shí)和技能。職業(yè)院校從專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求出發(fā)，著力加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)，力求提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如：河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成具備商船實(shí)境動(dòng)態(tài)模擬功能的駕駛操縱與機(jī)艙管理（機(jī)駕一體）的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，擁有大型仿真船舶、雷達(dá)標(biāo)繪（ARPA）與電子海圖實(shí)訓(xùn)室等國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教學(xué)裝備供學(xué)生進(jìn)行大型綜合能力實(shí)訓(xùn);山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院引進(jìn)了21個(gè)虛擬仿真系統(tǒng)（如：貨代實(shí)訓(xùn)等），建成以智能貨運(yùn)為技術(shù)特征的虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地（如：報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)室等），全面實(shí)施基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式;廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有西南地區(qū)目前規(guī)模最大、機(jī)組類(lèi)型最多的電廠(chǎng)仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，在2015年和2016年獲得“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地（火電和變電）資質(zhì)”，學(xué)院的電力技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系達(dá)到電力行業(yè)生產(chǎn)相關(guān)崗位的行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（3）數(shù)字化場(chǎng)館資源和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)仍處于起步階段。數(shù)字化場(chǎng)館資源包括數(shù)字博物館、職業(yè)體驗(yàn)館、數(shù)字科技館等，從筆者研究的30所職業(yè)院校目前的建設(shè)情況來(lái)看，僅有少數(shù)職業(yè)院校圍繞崗位技能訓(xùn)練進(jìn)行了這方面的建設(shè)，如：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了基于空間的化工仿真教學(xué)平臺(tái)和化工數(shù)字博物館，解決化工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。在數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)方面，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)具有顯著特色，該校作為長(zhǎng)沙職業(yè)教育基地圖書(shū)館建設(shè)的主持單位，按照湖南省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化“三通工程”建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，在湖南省職成學(xué)會(huì)高職圖書(shū)館工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“湖南省職業(yè)院校圖書(shū)館聯(lián)合信息平臺(tái)”和湖南省職業(yè)院校圖書(shū)館聯(lián)合服務(wù)體系，探索了職業(yè)院校數(shù)字圖書(shū)館資源的共建共享機(jī)制。

（四）應(yīng)用服務(wù)

（1）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)提升了教育管理信息化水平。數(shù)字校園充分利用網(wǎng)絡(luò)互連和云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破“信息孤島”的壁壘，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)服務(wù)的有效集成和互連，提高了學(xué)生管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、校務(wù)辦公等各方面的信息化水平，也為師生提供了高質(zhì)量、高效能的信息化服務(wù)，如：綜合信息門(mén)戶(hù)服務(wù)、數(shù)據(jù)交換服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)等。從筆者研究的30所職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)情況來(lái)看，所有院校的教育管理信息化程度均有顯著提升。

（2）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。隨著數(shù)字校園建設(shè)的深化和推進(jìn)，職業(yè)院校越來(lái)越關(guān)注教學(xué)方式的變革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。職業(yè)院校應(yīng)用數(shù)字資源和仿真實(shí)訓(xùn)基地，積極探索和實(shí)踐“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式”“理實(shí)一體化”“理論+虛擬+實(shí)操”等新型教學(xué)模式，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如：東麗區(qū)職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校采用“理論+虛擬+實(shí)操”教學(xué)模式，極大地提高了實(shí)操培訓(xùn)的效率;杭州市旅游職業(yè)學(xué)校引入O2O混合教學(xué)模式，線(xiàn)上通過(guò)游戲化軟件學(xué)習(xí)知識(shí)和虛擬實(shí)訓(xùn)，線(xiàn)下進(jìn)行咖啡技藝實(shí)操訓(xùn)練，教師還嘗試根據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行診學(xué);青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“仿真—實(shí)操—仿真”雙向融通漸進(jìn)式導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，應(yīng)用“3D實(shí)景虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”徹底解決了實(shí)訓(xùn)難題;集美工業(yè)學(xué)校構(gòu)建了中職教育信息技術(shù)“2+1+N”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以信息技術(shù)為支撐開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和繼續(xù)教育，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)鏈，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)維度。

（3）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了產(chǎn)教融合、校企合作。數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了企業(yè)深度參與職業(yè)院校教育改革和協(xié)同育人，通過(guò)采用多種“引企入教”的方式，引導(dǎo)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置等，探索校企共建實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)工作室的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)模式，逐步形成教學(xué)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合體[12]。許多職業(yè)院校在產(chǎn)教融合、校企合作方面開(kāi)展了多種方式的有效實(shí)踐，如：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持集團(tuán)化辦學(xué)，建有4個(gè)國(guó)有企業(yè)、5個(gè)國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和6個(gè)國(guó)家行業(yè)培訓(xùn)中心，形成了“前校后廠(chǎng)、產(chǎn)學(xué)一體”辦學(xué)特色，開(kāi)展了“三融”（校企融合、產(chǎn)教融入、雙證融通）人才培養(yǎng)模式改革;渤海船舶職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)體制，組建了區(qū)域船舶行業(yè)校企合作委員會(huì)，與大連多家船舶企業(yè)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)公司合作開(kāi)發(fā)數(shù)字化建造虛擬仿真系統(tǒng)（如：大型低速二沖程柴油機(jī)拆裝仿真實(shí)訓(xùn)軟件等），還以企業(yè)專(zhuān)家工作室、教師工作站為載體，搭建校企合作立交橋;廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地（火電和變電）資質(zhì)，電力技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系已達(dá)到電力行業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院與多家企業(yè)合作，通過(guò)2+1模式共同培養(yǎng)市場(chǎng)急需的高技能運(yùn)行管理人才，目前已面向國(guó)內(nèi)外企業(yè)（如：越南、泰國(guó)、老撾等東南亞國(guó)家）職工開(kāi)展了多次仿真培訓(xùn)，為國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

（五）基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是數(shù)字校園建設(shè)的重要組成部分，包括：校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體教室、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、數(shù)字廣播與網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)和數(shù)字安防系統(tǒng)。自職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)施以來(lái)，筆者研究的30所職業(yè)院校均投入人力和資金，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如：升級(jí)改造校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)中心，部署適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)，擴(kuò)建多媒體教室等，相關(guān)硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)部署和研發(fā)為構(gòu)建信息服務(wù)體系提供了必要的技術(shù)環(huán)境，為院校組織信息化教育管理和教學(xué)提供了有力保障，如：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制訂了校園信息化建設(shè)數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建成了數(shù)據(jù)交換中心、用戶(hù)身份認(rèn)證體系，可支持電腦及手機(jī)端單點(diǎn)登錄、用戶(hù)授權(quán)、個(gè)性化信息服務(wù)，并可對(duì)訪(fǎng)問(wèn)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行升級(jí)，建有十萬(wàn)兆核心、萬(wàn)兆骨干、千兆桌面的校園局域網(wǎng);山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和一體化的虛擬校園，還建成“山外云”平臺(tái)和100多個(gè)云服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生一人一空間，此外還借助VPN將多校區(qū)互聯(lián)，共享教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字資源，打造異地同步智慧課堂。

四、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的共性特征

（一）凸顯信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的理念

在職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中，院校能夠把數(shù)字校園建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，這體現(xiàn)了決策者對(duì)信息化工作的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與定位。通過(guò)成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組建專(zhuān)業(yè)的實(shí)施團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)、制訂教師能力提升計(jì)劃等一系列舉措，不僅在機(jī)制上不斷創(chuàng)新，還將信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的理念貫穿到整個(gè)教育管理和教學(xué)的全過(guò)程，確保了數(shù)字校園建設(shè)不只是一次性的建設(shè)項(xiàng)目，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育改革。隨著數(shù)字校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校對(duì)于數(shù)字校園建設(shè)的應(yīng)用逐步趨向內(nèi)涵式發(fā)展，這主要體現(xiàn)在不僅僅重視建設(shè)，而是更加關(guān)注應(yīng)用和服務(wù)，職業(yè)院校以應(yīng)用為導(dǎo)向變革教學(xué)模式，以能力為本位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以校企協(xié)同育人為手段推進(jìn)產(chǎn)教融合，逐步探索信息化帶動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。

（二）堅(jiān)持“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作”的改革方向

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出：逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。[12]職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了校企合作共建共享的理念，如：網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商等參與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校企合作共建數(shù)字資源、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為院校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，校企合作開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等[13]，類(lèi)似例子在筆者研究的30所職業(yè)院校中頗為常見(jiàn)。由此可見(jiàn)，數(shù)字校園建設(shè)有助于深化“引企入教”改革，貫徹校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推動(dòng)校企育人“雙重主體”，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

（三）呈現(xiàn)多樣化發(fā)展路徑和建設(shè)重點(diǎn)

數(shù)字校園建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，職業(yè)院校的建設(shè)基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向也有很大差別，明確建設(shè)重點(diǎn)、找準(zhǔn)發(fā)展路子體現(xiàn)了職業(yè)院校對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的理性思考，也是使數(shù)字校園建設(shè)效益最大化的有效手段。隨著職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的逐步推進(jìn)，圍繞《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求，職業(yè)院校逐步形成了具有院校特色的發(fā)展路徑和建設(shè)重點(diǎn)，如：信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式改革、信息技術(shù)提升校企合作效果、校本特色數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用、信息技術(shù)支持下的教師培訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)能力提升、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用等。

五、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策

（一）問(wèn)題

（1）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作有待系統(tǒng)開(kāi)展。自《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》發(fā)布以來(lái)，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)得到了全國(guó)職業(yè)院校的積極落實(shí)，院校在取得建設(shè)成果的同時(shí)也遇到一些問(wèn)題，亟待專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和外部監(jiān)測(cè)體系予以引領(lǐng)和指導(dǎo)。真正能體現(xiàn)教育質(zhì)量水平的是課堂教學(xué)質(zhì)量[14]，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的有力支撐作用需要通過(guò)開(kāi)展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)予以驗(yàn)證和分析。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)包括過(guò)程性的監(jiān)測(cè)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，其中過(guò)程性的監(jiān)測(cè)能夠幫助診斷建設(shè)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整建設(shè)策略，避免建設(shè)中的誤區(qū)和彎路;結(jié)果性評(píng)價(jià)能夠幫助定位建設(shè)發(fā)展水平，及時(shí)總結(jié)成果經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)院校下一步工作提供客觀(guān)、科學(xué)的建議。

（2）職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享有待推進(jìn)。職業(yè)院校普遍重視數(shù)字資源建設(shè)，然而大部分的資源建設(shè)偏重專(zhuān)用資源的分散建設(shè)，尚未形成基于大資源服務(wù)的資源共建共享機(jī)制，制約了開(kāi)放資源的匯聚共享和大數(shù)據(jù)的采集和分析。隨著職業(yè)院校信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用微課、慕課、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等開(kāi)展混合式教學(xué)，如何從教師層面、學(xué)生層面、學(xué)業(yè)效果層面、技術(shù)應(yīng)用層面等對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，亟待開(kāi)展相關(guān)研究[15]。

（3）職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。目前，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)和育人的程度較低、途徑較少，一方面由于相關(guān)體制機(jī)制和支持政策尚不完善，另一方面由于行業(yè)組織在預(yù)測(cè)人才需求方面發(fā)揮的作用不夠，使院校無(wú)法較好地按照市場(chǎng)供求比例和就業(yè)質(zhì)量的要求設(shè)置、調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)并確定人才培養(yǎng)規(guī)模。再有，數(shù)字校園環(huán)境下校企合作共建“雙師型”教師隊(duì)伍仍需在機(jī)制上創(chuàng)新，在建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地、研制教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘辦法、依法依規(guī)自主聘請(qǐng)兼職教師等方面還需進(jìn)一步探索。此外，數(shù)字校園環(huán)境下企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的深度不夠，一方面由于學(xué)校招生與企業(yè)招工尚未較好地銜接，校企育人“雙重主體”不夠突出;另一方面由于信息技術(shù)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的高效能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度有待進(jìn)一步健全，虛擬和實(shí)體的企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地等建設(shè)尚未完全滿(mǎn)足校企雙制、工學(xué)一體的技工教育的需要。

（二）對(duì)策

（1）加快研制職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》指導(dǎo)下，教育行政管理部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快啟動(dòng)對(duì)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制工作，這不僅可用于客觀(guān)評(píng)價(jià)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展階段和水平，也可為職業(yè)院校更深層次開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)指明方向，從而有效督促職業(yè)院校合理配置資源，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)。監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)律，并隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)迭代發(fā)展和完善，通過(guò)開(kāi)展第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)，將監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為績(jī)效考核、投入引導(dǎo)、試點(diǎn)開(kāi)展、表彰激勵(lì)的依據(jù)。據(jù)教育部官網(wǎng)公布的2018年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[16]，全國(guó)共有高職（專(zhuān)科）院校1，418所，中等職業(yè)學(xué)校10，229所，我國(guó)已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，數(shù)字校園建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建將對(duì)其他發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育信息化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供借鑒，有助于擴(kuò)大我國(guó)職業(yè)教育信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際影響力。

（2）積極探索職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享機(jī)制。優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享是推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋的前提。教育行政管理部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)啟動(dòng)試點(diǎn)，針對(duì)覆蓋面廣的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)匯聚校企合作的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源（如：立體化的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)培訓(xùn)包、實(shí)訓(xùn)資源等），引導(dǎo)職業(yè)院校形成“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的常態(tài)化應(yīng)用模式。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)資源互通、交易共享、學(xué)分互認(rèn)等途徑，探索職業(yè)教育資源的共建共享機(jī)制。同時(shí)，還要加快職業(yè)教育管理和資源公共服務(wù)體系的構(gòu)建，以此為依托采集和挖掘基于數(shù)字資源常態(tài)化應(yīng)用的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而從微觀(guān)（院校）和中觀(guān)（區(qū)域）層面研制數(shù)字資源應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

（3）深化產(chǎn)教融合，形成校企命運(yùn)共同體。當(dāng)前，人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革迫切需要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性，為院校提供更為多元的校企協(xié)同育人方式。因此，要積極探索數(shù)字校園環(huán)境下的職業(yè)技能培訓(xùn)模式，通過(guò)建立并實(shí)施1+X證書(shū)制度，瞄準(zhǔn)人才緊缺領(lǐng)域，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，從而促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，形成多元化辦學(xué)格局。此外，還要實(shí)施校企人員雙向交流合作，支持職業(yè)院校教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，支持職業(yè)院校聘請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教，職業(yè)院校與企業(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系溝通機(jī)制，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，逐步建成師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍[17-18]。

六、結(jié)? ?語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)我國(guó)30所職業(yè)院校的數(shù)字校園建設(shè)情況進(jìn)行研究和分析，從總體規(guī)劃、師生發(fā)展、數(shù)字資源、應(yīng)用服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等五個(gè)方面總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和共性特征，一定程度上反映了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，為進(jìn)一步深入開(kāi)展相關(guān)研究提供了基礎(chǔ)。我國(guó)教育信息化已進(jìn)入2.0時(shí)代，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋勢(shì)在必行。在教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要堅(jiān)持信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的理念，加快落實(shí)和推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，使之成為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育觀(guān)念更新、模式變革、體系重構(gòu)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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Practice and Exploration of Digital Campus Construction of

Vocational Colleges in China

LI He

（National Center for Educational Technology， Beijing 100031）

[Abstract] The Ministry of Education issued the "Code for Digital Campus Construction of Vocational Colleges" in 2015. Based on the digital campus， a network-based school running mode across schools， enterprises and society is constructed， which is an important way to contribute to the establishment of the modern vocational education system. This research analyzes 30 vocational colleges that has taken the lead in digital campus construction in China， and summarizes the practical experience in five aspects including overall planning， development of teachers and students， digital resources， application services and infrastructure. Also， the common characteristics of digital campus construction are concluded. This research finds that the main problems of digital campus construction in vocational colleges are as follows： the monitoring and evaluation need to be carried out systematically; the construction and sharing of vocational educational resources across regions and industries need to be promoted; the scope and depth of digital campus construction for the integration of industry and education， school-enterprise cooperation need to be expanded. In view of the above problems， this paper puts forward some countermeasures： accelerating the development of monitoring and evaluation index system of digital campus construction in vocational colleges; actively exploring the mechanism of building and sharing high-quality digital resources in vocational education; deepening the integration of industry and education and forming a community of shared future between schools and enterprises.

[Keywords] Vocational Colleges; Digital Campus; Construction; Vocational Education; Integration of Industry and Education; Cooperation between Enterprises and Vocational Colleges