劉玉榮

思維導(dǎo)圖是最接近大腦神經(jīng)元細胞的結(jié)構(gòu)圖，順應(yīng)了大腦的自然思維模式，使我們的觀點用有趣的圖文表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖可應(yīng)用到所有認知功能領(lǐng)域，特別是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等方面的思考活動形式。由于思維導(dǎo)圖在聽說讀寫等各方面的運用，被譽為大腦“萬能的瑞士軍刀”。

一、為什么選用思維導(dǎo)圖

本人長期在語文一線教學(xué)，經(jīng)過多年觀察，發(fā)現(xiàn)很多孩子一怕背書，二怕閱讀，三怕作文。背書沒積累方法，眉毛胡子一把抓，經(jīng)常死記硬背，背了容易忘。閱讀文章無從下手，抓不到主題，找不到關(guān)鍵詞，理解不到位，像盲人摸象，跟著感覺走，答非所問。作文教學(xué)一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響，一直被教師限制在“師授作文”的狹小天地，學(xué)生對作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是完成任務(wù)式的作文。學(xué)生不會在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個空心的人。寫作或“沒米下鍋”，抓耳撓腮;或主次不分，邏輯混亂;或題材相似，內(nèi)容蒼白……總之，學(xué)生寫無章法。

怎樣才能讓孩子們學(xué)到一些記憶法去背書、掌握閱讀的方法、拓展寫作思維呢？經(jīng)過多年的探索，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法清晰地浮現(xiàn)在我眼前。國內(nèi)外很多學(xué)校有開展思維導(dǎo)圖學(xué)法的研究，一些培訓(xùn)機構(gòu)把思維導(dǎo)圖當(dāng)做金字招牌，市場上關(guān)于思維導(dǎo)圖的書琳瑯滿目。于是我精心挑選了好幾本關(guān)于思維導(dǎo)圖的書籍，花了長時間觀看了一些書籍和相關(guān)視頻，潛心研究了小學(xué)生學(xué)思維導(dǎo)圖的一些方法，并在平時教學(xué)時滲透一些思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，。開學(xué)以來本人在教學(xué)部編版新教材六年語文課文第1、2課時，教學(xué)生運用思維導(dǎo)圖背一段話、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)得特別起勁，反應(yīng)熱烈，達到了較好的效果。這給了我有繼續(xù)研究思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運用的信心，希望能借助這項研究，探索出一類行之有效的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖難學(xué)嗎

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容如記敘文、說明文、古詩文、口語交際、習(xí)作，還有數(shù)學(xué)、英語等都可以用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上還可以運用對分課堂+思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大腦參與度最深，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘大腦的潛力，真正做到人盡其能，事半功倍。

繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，你只需要準備下面幾樣?xùn)|西，就可以畫了：

A4白紙一張;

彩色水筆和鉛筆;

你的大腦;

你的想象！

思維導(dǎo)圖基本步驟和方法：

第一步，使用一個清楚地體現(xiàn)主題的圖片建立思維導(dǎo)圖的中心圖;第二步，由中心圖出發(fā)，建立跟中心圖相關(guān)的一級分支;第三步，每個一級分支再建立自己的次分支，有需要的話可以再細分;第四步，用不同的顏色、線型、圖片表示各分支;第五步，留下一些空白，隨時可以添加新的內(nèi)容，盡量將所有的關(guān)鍵內(nèi)容放進圖中。

三、思維導(dǎo)圖有什么作用

思維導(dǎo)圖能讓左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)大腦的創(chuàng)造力、想象力，將思維圖像化，知識結(jié)構(gòu)圖像化，是非常有用的思維工具。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)運用中主要有以下幾方面價值：

1.鍛煉收斂性思維

思維導(dǎo)圖的收斂性思維是把許多發(fā)散性思維的結(jié)果從四面八方集合起來，選擇一個合理的答案。它廣泛運用到閱讀理解文章中，能快速把握文章的主題，抓住關(guān)鍵詞理解文章的核心內(nèi)容。

比如教學(xué)六年語文上冊第6課《狼牙山五壯士》，學(xué)生先初讀課文，認識并理解生字詞，了解課文內(nèi)容。然后品讀每段寫什么，按照寫事六要素找出課文敘述的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果做上批注。接著拿出A4紙，用筆畫出本課中心圖。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫事六要素畫出六個第一分支，在從文本中找出每個分支的對應(yīng)內(nèi)容的關(guān)鍵詞做二級分支。其中人物有五個，分別用曲線畫出，詞隨線走;經(jīng)過寫得具體，可以用多幾個關(guān)鍵詞概括。結(jié)果文中只寫了英勇跳崖，但學(xué)生從課后資料了解到有三個犧牲，兩個被救，這也可以補充在導(dǎo)圖中。學(xué)著畫著，如果有其它收獲，還可以補上一兩個一級分支，寫上中心，寫法或體會等內(nèi)容。最多八個一級分支，太多就會顯得雜亂。畫好導(dǎo)圖后先小組交流，再請一些學(xué)生上臺展示，交流畫圖思路，互相學(xué)習(xí)。

2.拓展發(fā)散性思維

收斂性思維和發(fā)散性思維猶如硬幣的兩面，是對立的統(tǒng)一，具有互補性。思維導(dǎo)圖有利于大腦發(fā)散思維的展開，寫作時可根據(jù)主題進行發(fā)散聯(lián)想，越多越好。在多種題材中運用收斂性思維選擇典型事例，縱深思考，謀篇布局。如六年語文上冊第二單元寫作主題是“多彩的活動”。我在指導(dǎo)寫作時要求圍繞主題畫好中心圖。導(dǎo)圖第一分支是校內(nèi)活動、校外活動。校內(nèi)活動的二級分支有六一兒童節(jié);慶祝國慶;學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)……校外活動的二級分支有植樹;做文明小使者，志愿者;看望孤寡老人;收集廢電池……學(xué)生畫著導(dǎo)圖思維發(fā)散，想到的活動會越來越多。然后從眾多活動中選一個印象最深的一個活動再畫寫作脈絡(luò)導(dǎo)圖。二級分支有開頭、中間、結(jié)尾。其中中間的分支有活動前，活動中，活動后?；顒又杏挚梢援嬕恍┓种?。這樣先畫導(dǎo)圖再寫作能讓思維發(fā)散，選材多樣。選好題材后寫出的文章主題鮮明，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)。

3.加強記憶

學(xué)習(xí)中需要記憶的知識很多，有些背了不久又忘了。如果能抓住中心內(nèi)容和關(guān)鍵詞用思維導(dǎo)圖來記憶，圖文結(jié)合，左右腦互動，記憶會更加固若金湯。

4.激發(fā)興趣

平常用的學(xué)習(xí)方法比較枯燥無味，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭煩心理。用思維導(dǎo)圖的畫圖再加上不同的顏色來鏈接不同的知識點會讓孩子們越畫越喜歡，圖形各種各樣、美妙絕倫，充分張揚個性，學(xué)起來饒有趣味。

5.提高效率

通過這次思維導(dǎo)圖教學(xué)的研究和實踐，更新實驗教師的教育觀念，提高實驗教師的教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，并以點帶面，促進學(xué)校語文老師教學(xué)能力的提升。

思維導(dǎo)圖可以分析一篇文章、一本書;可以寫各類型作文、管理計劃、總結(jié);可以用來學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理等各科知識……學(xué)生學(xué)會運用了思維導(dǎo)圖，對以后學(xué)習(xí)中學(xué)各科知識、生活的各個領(lǐng)域都可以充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)以致用，用于致學(xué)，循環(huán)使用，省時高效。