荀章玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，繪本教學(xué)理念越來(lái)越深入，課堂教學(xué)在許多小學(xué)課堂當(dāng)中，繪本已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一個(gè)媒介。因此，本文主要基于小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)理念，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)供讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;方法策略

現(xiàn)如今，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文字運(yùn)用以及圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越廣泛，因此需要教師們不斷進(jìn)行自我完善和提高，并且轉(zhuǎn)變成為適合開(kāi)展繪本教學(xué)的課堂模式。研究發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)有利于提高學(xué)生們的閱讀水平和思維能力，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生們的教學(xué)方式來(lái)全面提高學(xué)生們的閱讀和理解能力。繪本當(dāng)中的插圖是和文字內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的配圖，也是對(duì)文字本身的敘述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們要培養(yǎng)學(xué)生們看圖寫(xiě)話的能力，因此，繪本教學(xué)能夠抓住小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)理念

繪本故事有著生動(dòng)形象，圖文并茂的特點(diǎn)，相比較于千篇一律的課本，繪本閱讀能夠容易吸引學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀當(dāng)中的圖片占據(jù)了大部分的篇幅，學(xué)生們以閱讀圖片為主，文字為輔。教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候要以學(xué)生為本，時(shí)刻把握學(xué)生們的閱讀和思考進(jìn)程，不能讓圖片和文字內(nèi)容脫離，因此在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候?qū)嶋H上是進(jìn)行了兩次閱讀，一次是圖片閱讀，一次是文字閱讀，通過(guò)兩次閱讀來(lái)理解故事情節(jié)以及記憶生詞和詞組。筆者在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候就一直全面貫徹這一繪本教育的理念：“以學(xué)生們?yōu)橹行?，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的需求?！痹诶L本教材的選擇當(dāng)中，筆者認(rèn)為教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一下要求：首先要保護(hù)孩子們的天性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠仔°暯?另外要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“立德樹(shù)人，自然滲透”的目標(biāo)。

例如對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，筆者通過(guò)開(kāi)展繪本故事《小阿力的大學(xué)?！穪?lái)幫助學(xué)生們緩解初次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力。在繪本閱讀故事當(dāng)中，主人公阿力就是一名剛剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)小學(xué)生，剛開(kāi)始小阿力對(duì)于學(xué)校的新環(huán)境有緊張焦慮不安的反應(yīng)，通過(guò)繪本閱讀告訴學(xué)生們出現(xiàn)這樣的感受是十分正常的現(xiàn)象，但是小阿力在一年級(jí)里認(rèn)識(shí)了許多新朋友，并且被課下的一些有趣的活動(dòng)所吸引，于是這樣緊張不安的感受就慢慢地消失了，取而代之的是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的好奇，以及對(duì)于升學(xué)的向往之情。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用方法

1.指導(dǎo)讀圖，教授方法。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在繪本教學(xué)的時(shí)候同樣需要交給學(xué)生們正確的閱讀方法，以及一些實(shí)用的閱讀技巧，在繪本故事里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有的時(shí)候還可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子通過(guò)看圖的方式來(lái)讀出故事的含義。所以繪本閱讀是利用圖片和文字共同組成的故事。通常繪本故事當(dāng)中學(xué)生們可以通過(guò)翻頁(yè)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，但是筆者認(rèn)為，快速翻頁(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，因此筆者讓學(xué)生們慢慢地進(jìn)行繪本閱讀，一邊思考故事的情節(jié)發(fā)展，一邊閱讀。筆者認(rèn)為好的閱讀方法能夠讓學(xué)生們的閱讀事半功倍，讓學(xué)生們獲得更多的收獲。

2.通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學(xué)工具的普及和應(yīng)用，在課堂教學(xué)當(dāng)中可以添加圖片，音頻以及視頻來(lái)進(jìn)行繪本內(nèi)容的再現(xiàn)，不少繪本也配備有電子版本，通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用圖片，音頻以及視頻的時(shí)候，學(xué)生們更容易被畫(huà)面和聲音所吸引，從而引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體也能夠營(yíng)造出更加濃郁的繪本學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心。小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中的特點(diǎn)，從學(xué)生們的性格特點(diǎn)上出發(fā)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，才能夠更加合理地選擇正確的繪本學(xué)習(xí)方法。例如繪本故事《清澈的湖水》當(dāng)中，筆者通過(guò)課外拓展來(lái)讓學(xué)生們了解世界上知名的湖泊，體會(huì)大自然的壯麗秀美，并且通過(guò)一曲《高山流水》來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)和理解，隨著故事的深入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正把“閱讀”變成“悅讀”。

3.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

繪本故事的內(nèi)容題材豐富多樣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，有的和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，為了充分體現(xiàn)出繪本閱讀的價(jià)值，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文老師必須重視繪本當(dāng)中的情感意義，讓學(xué)生們從圖片以及文字的閱讀當(dāng)中獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生們正確把握和遷移情感，培養(yǎng)學(xué)生們獲取繪本當(dāng)中的有效信息，豐富故事的情節(jié)和內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)更多的思想與情愫。例如繪本故事《爺爺一定有辦法》在這一篇故事當(dāng)中，主人公小明遇到了一系列的難題，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，充分凸顯了親情的溫馨，以及爺爺?shù)臋C(jī)智頭腦。筆者教學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)注圖片，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，注意觀察圖片當(dāng)中的主人公在做什么？在想什么？引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖片發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。圖畫(huà)以柔和的色調(diào)為主，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中也能夠感到親情溫馨的氛圍，再加上相關(guān)的文字說(shuō)明，讓學(xué)生們體會(huì)到圖片所傳達(dá)出來(lái)的情感，并且，激發(fā)讀者內(nèi)心的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)親情的正確理解以及'健康的心理認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想通過(guò)繪本閱讀來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量，就必須要貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，用學(xué)生們的思維進(jìn)行繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)性地進(jìn)行繪本閱讀興趣的培養(yǎng)。以上所列舉的教學(xué)方法還不夠全面，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，還需要教師們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

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