黃麗彬

摘 要：產(chǎn)教融合是職業(yè)院校形成長效辦學(xué)優(yōu)勢的必由之路，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏的人才教育成果是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。近年來，職業(yè)院校不斷探索實(shí)踐校企合作的人才培養(yǎng)模式，大力推行產(chǎn)教融合、校企合作的改革模式，以適應(yīng)企業(yè)市場發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求。深入研究產(chǎn)教融合問題對(duì)提高職業(yè)院校辦學(xué)水平、培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)技能型人才具有重要的促進(jìn)作用。文章分析職業(yè)院校產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)，針對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合中存在的問題，對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作模式發(fā)展提出了可行的建議，促進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作深入進(jìn)行，以更好地為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;校企合作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）32-0014-02

2019年國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出職業(yè)教育辦學(xué)模式向社會(huì)參與的類型教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。目前校企合作實(shí)踐過程中仍存在諸多的問題，影響了職業(yè)院校的教育教學(xué)改革發(fā)展。[1]

一、產(chǎn)教融合、校企合作模式的特點(diǎn)

產(chǎn)教融合指將生產(chǎn)過程融入教學(xué)過程中，是校企合作模式的提升，其培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)需求對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。產(chǎn)教融合、校企合作模式的人才培養(yǎng)教育模式，充分利用校企合作的教育資源，將課堂教學(xué)與實(shí)踐融為一體，以培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型技能人才。

產(chǎn)教融合、校企合作模式具有多主體結(jié)合、不同要素動(dòng)態(tài)結(jié)合、職業(yè)教育根本屬性的特點(diǎn)。政府、企業(yè)與學(xué)校全面融合，凸顯校企操作主體的作用與地位，建立健全組織運(yùn)行環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互惠共贏的發(fā)展目標(biāo)。促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)校拓寬發(fā)展與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展等相結(jié)合，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)部門密不可分，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行人才培養(yǎng)，達(dá)到為社會(huì)發(fā)展提供更多應(yīng)用型人才的目的，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然聯(lián)系。[2]

二、校企合作的模式案例

福建職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范建設(shè)工作、校企合作改革方面做出了積極的探索。建筑工程系與福建省晨曦信息科技股份有限公司就校企的深度融合進(jìn)行多方探討。晨曦科技公司入駐“BIM技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想園”，采用“校工坊”模式，為推動(dòng)協(xié)作發(fā)展、共育人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了更大的貢獻(xiàn)。

遼寧省交通高等?？茖W(xué)校的道路橋梁施工專業(yè)面向交通服務(wù)。學(xué)校與華晨汽車公司等知名企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與多家企業(yè)聯(lián)合成立冠名班，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。學(xué)校以道路橋梁工程為主，結(jié)合遼寧公路工程檢測中心與遼寧公路工程監(jiān)理公司，以科研助檢測，陸續(xù)承擔(dān)遼寧省公路局、高建局等檢測項(xiàng)目，取得良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家高職高專數(shù)控技術(shù)高技能緊缺型人才培養(yǎng)基地，有90家企業(yè)、43家院校參與。學(xué)院探索挖掘所有制辦學(xué)、SAP等企業(yè)資源，成立定向班，采取教練式、體驗(yàn)式等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。與阿里巴巴等知名企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，通過實(shí)踐提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

三、示范院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)

通過以上案例的分析，職業(yè)院校成功開展產(chǎn)教融合、校企合作模式的共性有以下三點(diǎn)：

（一）成立職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)由政府主導(dǎo)、學(xué)校牽頭主辦、企業(yè)參與，建立企業(yè)兼職教師管理制度，建立學(xué)校負(fù)責(zé)管理、企業(yè)負(fù)責(zé)績效考核的學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理機(jī)制。其任務(wù)是建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制。

（二）改進(jìn)教學(xué)體系

根據(jù)生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，校企共同開發(fā)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)深度融合的教學(xué)資源庫。設(shè)置為教學(xué)項(xiàng)目服務(wù)的課程、生產(chǎn)任務(wù)，體現(xiàn)產(chǎn)教融合的理念。

（三）創(chuàng)建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

由企業(yè)投入資金設(shè)備、學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地來建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作條件，通過實(shí)訓(xùn)操作提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

四、產(chǎn)教融合、校企合作模式中的問題

（一）制度保障不足

在職業(yè)教育發(fā)展中，很多地方政府出臺(tái)了加快校企合作的法律政策，但未建立有效的制度保障體系。學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)未得到有效保障，如學(xué)生的工作權(quán)利、義務(wù)、待遇標(biāo)準(zhǔn)等。企業(yè)對(duì)待校企合作的積極性不足，校企合作中企業(yè)缺乏政策支持，未向?qū)W生提供專業(yè)技能鍛煉的空間平臺(tái)。

職業(yè)院校產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)計(jì)劃沒有順利落實(shí)，根本原因是合作的治理結(jié)構(gòu)沒有理順。產(chǎn)教融合缺乏必要的規(guī)章制度，遇到價(jià)值觀沖突的問題時(shí)無章可循，降低了各方參與的積極性。產(chǎn)教融合中人才培養(yǎng)缺乏有效的監(jiān)管體制，政府部門產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)之間無法進(jìn)行及時(shí)有效的溝通協(xié)作，導(dǎo)致職業(yè)院校發(fā)展與行業(yè)發(fā)展相關(guān)性很低。人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的管理制度，企業(yè)不能滿足實(shí)習(xí)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位與自己的所學(xué)專業(yè)不對(duì)應(yīng)。企業(yè)應(yīng)許實(shí)習(xí)期內(nèi)應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，卻因種種原因使教學(xué)目標(biāo)落空。由于學(xué)生不能向老員工一樣保質(zhì)量完成任務(wù)，影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，且人員不集中的客觀因素增加了學(xué)生管理的難度。學(xué)生自我管理能力較差，在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)松散。產(chǎn)教融合僅停留于解決“用工荒”，未形成產(chǎn)教融合、互惠互利的合作機(jī)制。

（二）企業(yè)參與的積極性較低

人才培養(yǎng)是家庭、學(xué)校的共同責(zé)任，企業(yè)人才選拔也是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的一種形式，現(xiàn)階段人才市場勞動(dòng)力趨于飽和狀態(tài)，部分企業(yè)對(duì)參與校企合作缺乏積極性，卻在人才市場中招聘廉價(jià)勞動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到有效鍛煉。

大部分職業(yè)院校有校企合作模式，但校企合作雙方融合程度不夠深入。多數(shù)為院校主動(dòng)出擊，企業(yè)大多在政府牽頭下被動(dòng)地和學(xué)校合作。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生不被社會(huì)認(rèn)可，沒有響應(yīng)匹配的價(jià)值體現(xiàn)。

（三）學(xué)校辦學(xué)條件欠佳

目前很多的職業(yè)院校辦學(xué)條件不佳，某些職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件較差，學(xué)生難以更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，影響了校企合作工作的順利開展。因此，院校的辦學(xué)條件水平與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著校企合作模式的開展。

學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程比例較高，職業(yè)院校教師來源大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏整套的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐課高于理論課的高職院校，讓適合從事理論教學(xué)的教師任教實(shí)踐課程，師資配備出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，在教學(xué)中難免會(huì)流于形式。教師普遍存在自身專業(yè)發(fā)展不足的問題，導(dǎo)致教師失去對(duì)高職教學(xué)工作的熱情，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

五、促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的措施

通過對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀、問題的分析發(fā)現(xiàn)，要解決職業(yè)院校產(chǎn)教融合中存在的主要問題，關(guān)鍵在于尋求校企合作利益契合點(diǎn)，加強(qiáng)研發(fā)合作與科研能力建設(shè)。要充分發(fā)揮多主體作用，完善產(chǎn)教融合發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，尋求利益契合點(diǎn)是基礎(chǔ)，完善相關(guān)機(jī)制是保障。

（一）加強(qiáng)政府的支持

政府的支持是開展校企合作的重要保障。政府應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)政策，充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，明確企業(yè)與學(xué)校雙方的責(zé)任與義務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作。

政府應(yīng)給予積極參與校企合作企業(yè)相關(guān)稅收優(yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以集團(tuán)為核心的校企合作管理體制，優(yōu)化內(nèi)部資源，加強(qiáng)科學(xué)管理，建立相關(guān)評(píng)級(jí)制度，促進(jìn)校企合作的深入開展。

（二）加快相關(guān)激勵(lì)政策的實(shí)施

學(xué)校是校企合作過程中的操作主體，政府大力支持校企合作是促進(jìn)校企合作的必要條件。社會(huì)與國家是人才的最終受益者，地方政府應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)職業(yè)教育的主體責(zé)任，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共同參與校企合作，制定詳細(xì)的實(shí)用性政策規(guī)定，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的深入開展。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度

職業(yè)院校的教育成效與教師的教學(xué)水平有著緊密的聯(lián)系。教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。職業(yè)院校在開展校企合作人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在日常教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)新信息技術(shù)，為教師創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展要求。教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)校企合作的順利開展。

首先，職業(yè)院校在企業(yè)支持下，可派遣職業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，獲得所教專業(yè)的職業(yè)資格證書。其次，應(yīng)加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，選出專業(yè)的帶頭人，校方可鼓勵(lì)教師或教授接受企業(yè)的咨詢。只有校方主動(dòng)與企業(yè)互動(dòng)，才能得到企業(yè)的信任，實(shí)現(xiàn)校企合作的達(dá)成。再次，企業(yè)應(yīng)認(rèn)可校方的誠意，邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)。

（四）校企共建資源平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的人才教育模式應(yīng)不斷改進(jìn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，建立數(shù)字信息化平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解企業(yè)的各種信息。這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入地了解企業(yè)的用人需求。

確保產(chǎn)教融合、校企合作模式的順利開展，需通過建立校企合作的保障機(jī)制;建立雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地;構(gòu)建理論與實(shí)踐一體的課程結(jié)構(gòu)體系;構(gòu)建畢業(yè)證與能力證并行的培養(yǎng)考核體系等系列舉措，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用技能人才。

產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)過程中，明確了政府、企業(yè)與學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念方式，積極采取有效措施改進(jìn)教學(xué)模式;企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作，與學(xué)校共同培育現(xiàn)代復(fù)合型專業(yè)技能人才;政府應(yīng)加強(qiáng)政策支持力度，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路致遠(yuǎn).職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企一體化辦學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：6-8.

[2]翟紅兵.交通類職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（4）：17-18，21.