石小艷

【摘要】隨著國家的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行改革，對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作也越來越重視。在兒童詩創(chuàng)作的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行創(chuàng)作，首先，帶領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，真正理解詩歌的含義，其次在閱讀教學(xué)過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的天性，最后，可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用多媒體課件，直觀地為學(xué)生表達(dá)詩歌的情感，使學(xué)生感受到詩歌的魅力。通過以上幾種方式，可以讓學(xué)生更好地理解詩歌，從而創(chuàng)作出更好的作品。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué);兒童詩教學(xué)的意義;“再創(chuàng)作”

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)閱讀教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)生的影響還是特別大的，小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。在兒童詩的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中，可以提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的每門學(xué)科也能得到提高。所以本文就小學(xué)閱讀教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作進(jìn)行分析，首先說明了兒童詩教學(xué)的意義，其次講述了兒童詩創(chuàng)作的策略以及老師如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。所以說，閱讀教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生還是有著巨大幫助的。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中兒童詩教學(xué)的意義

（一）兒童詩教學(xué)讓學(xué)生參與生活

目前學(xué)校與家庭因?yàn)檫^于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了小學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維邏輯沒有得到鍛煉，并且使他們養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)校與家庭應(yīng)該重視學(xué)生的參與意識(shí)，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有幫助的，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新、想象、操作實(shí)踐能力，以此來提高學(xué)生的素質(zhì)，便于以后能夠更快適應(yīng)社會(huì)，保證學(xué)生的身心能夠健康成長。在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶有感情地朗誦兒童詩歌，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要通過觀察生活，體驗(yàn)生活，以此來創(chuàng)作詩歌，從中可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生參與生活的能力。

（二）兒童詩教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新懂得積累

創(chuàng)新能力是需要從小進(jìn)行培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作兒童詩歌，就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生懂得積累，因?yàn)閯?chuàng)作詩歌并不是簡(jiǎn)單的事情，不是學(xué)好知識(shí)就可以的，需要學(xué)生提升閱讀量，只有不斷閱讀優(yōu)秀作品，才能豐富自己的內(nèi)在，所以應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的閱讀教學(xué)。小學(xué)階段課本上的知識(shí)是有限的，必須通過閱讀來提升自己的知識(shí)量，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能在創(chuàng)作時(shí)擁有靈感，所以應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生讀詩寫詩，讓學(xué)生愛上閱讀。

（三）兒童詩教學(xué)讓學(xué)生擁有高尚的品質(zhì)

兒童詩歌象征著孩子的童真，具有感人的藝術(shù)形象，以此陶冶學(xué)生的情感，并從小培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、道德觀。老師可以在學(xué)生創(chuàng)作詩歌的過程中，引導(dǎo)學(xué)生向古人學(xué)習(xí)，能夠?qū)W詩做人，詩可以使人正，詩可以使人思，詩可以使人美。所以說創(chuàng)作詩歌可以讓學(xué)生收獲滿滿。由此可以看出，兒童詩歌的創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生來講是十分有意義的。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中兒童詩創(chuàng)作的策略

（一）飽含感情地反復(fù)誦讀

兒童詩講究押韻，所以詩又叫詩歌。在兒童詩的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生課前多閱讀幾遍，因?yàn)?，聽別人讀與自己讀是兩種不一樣的感受。在學(xué)生自己朗讀時(shí)，會(huì)有參與感，能夠保證學(xué)生的注意力在詩歌上，并通過有感情地朗讀使學(xué)生有身臨其境的閱讀體驗(yàn)，所以，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教師在示范閱讀之后，應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，這也是學(xué)習(xí)詩歌必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)于詩歌的朗讀也是有要求的，必須富有感情地進(jìn)行朗讀，準(zhǔn)確與流暢更是詩歌朗誦的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過正確的閱讀方法，感受到作者在創(chuàng)作這首詩歌時(shí)內(nèi)心的真實(shí)情感，這也是閱讀的真正目的。只有讀懂詩歌，才能學(xué)好詩歌，也只有這樣，學(xué)生才能更好地創(chuàng)作詩歌。

（二）閱讀教學(xué)中關(guān)注兒童的天性

老師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行詩歌閱讀，提升小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該著重觀察學(xué)生的天性，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，他們的思想是最單純、真實(shí)的，可以用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解與認(rèn)知。所以，小學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，詩歌會(huì)帶著屬于孩子的幼稚可笑的地方，言語中也能凸顯出孩子的心思、智慧，即使學(xué)生的理解是不正確的，但是這往往就是孩子心中所想的，所以也就顯得十分可貴了?？偟膩碇v，在閱讀教學(xué)過程中，要多關(guān)注孩子的天性，并且多多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

（三）采用現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)的方式不是一成不變的，在原來的閱讀教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代化的教學(xué)方式，把兩者充分結(jié)合，制作多媒體課件，以圖像的形式，更加直觀地把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，尤其是在詩歌的學(xué)習(xí)中，用與詩歌情境相符的圖片、視頻以多媒體課件的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境感受詩歌所要表達(dá)的情感，以此來加深學(xué)生對(duì)于詩歌的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘詩歌中所存在的含義，而不是直接把內(nèi)容講解給學(xué)生，這個(gè)過程，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過多媒體課件教學(xué)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，在課后，老師也可以為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，通過課后閱讀，增加自己的知識(shí)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與兒童詩的“再創(chuàng)作”

在老師組織的閱讀活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在接觸成品詩歌時(shí)，可以按照自己的想法對(duì)詩歌加以修改，以此來提高學(xué)生的自主思考能力，防止學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在兒童詩的閱讀教學(xué)過程中，老師組織“再創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。其中的“再創(chuàng)作”是從兩個(gè)角度來講述的，首先，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)詩歌，了解作者的創(chuàng)作情感，鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)生活中所發(fā)生的事情，以自己的想法，以詩歌的形式創(chuàng)作。其次，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩歌的不同理解，在原有詩歌的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充自己的想法，或者按照自己的想法對(duì)詩歌進(jìn)行修改，完成之后，同學(xué)之間可以相互展示，可以參考別人的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，通過相互展示的方式，還可以幫助學(xué)生拓寬思想。在學(xué)生參與“再創(chuàng)作”的過程中，不僅可以提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，還可以充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并且能夠近距離感受詩歌作者在創(chuàng)作時(shí)的情感，從而喜歡上詩歌，同時(shí)也可以讓學(xué)生知道，創(chuàng)作其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，只要喜歡詩歌、喜歡創(chuàng)作，就應(yīng)該堅(jiān)持下去。

四、結(jié)論

小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于兒童詩歌的創(chuàng)作有著非常顯著的幫助，學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌所表達(dá)的真情實(shí)感，只有真正地了解詩歌作者創(chuàng)作時(shí)的情感，才能對(duì)自己詩歌的創(chuàng)作有所幫助。同時(shí)閱讀教學(xué)還可以幫助學(xué)生增加自己的知識(shí)量，因?yàn)樾W(xué)階段課本上的知識(shí)并不多，要想讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，必須自主進(jìn)行課后閱讀，只有讀得多才能懂得多，在今后的詩歌創(chuàng)作上才會(huì)更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

[1]謝曉雯.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2016（5）.

[2]潘亞鋒.小學(xué)閱讀教學(xué)中兒童詩創(chuàng)作實(shí)踐[J].教育（周刊），2019（1）.

[3]毛娟.小學(xué)語文教學(xué)中童詩創(chuàng)作的策略探討[J].作文成功之路（上0，2014（10）.

[4]王靖懿.小學(xué)閱讀活動(dòng)中兒童詩閱讀欣賞的一般方法[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（10）.