袁新

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動迎來了新的發(fā)展，教育改革給傳統(tǒng)教育體系帶來了很大沖擊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.這是教育上的新嘗試，一些教師不能很好地適應(yīng)這樣教學(xué)模式，在落實(shí)的過程中難免出現(xiàn)各種差錯(cuò).本文以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)為示例，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中存在的各種問題，根據(jù)實(shí)際情況，提出對策，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要走的轉(zhuǎn)型之路找準(zhǔn)前進(jìn)方向.高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析及優(yōu)化路徑的探索，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教育改革，既要按照國家對教育改革的要求走好大方向，又要依據(jù)具體學(xué)科的不同情況邁實(shí)每個(gè)步伐.高中數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容繁雜、難度高，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求，僅僅根據(jù)理論進(jìn)行教育改革是行不通的，要突出主體性原則、漸進(jìn)性原則等諸多原則，對現(xiàn)有的教學(xué)問題進(jìn)行積極的探討.教師應(yīng)該遵循實(shí)事求是的原則進(jìn)行具體路徑的優(yōu)化，以取得突破性進(jìn)展;既要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新及教學(xué)路徑的優(yōu)化，又要重視教學(xué)理念的創(chuàng)新及教學(xué)思想的改進(jìn)，突出實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的具體要求.正視問題才能更好地應(yīng)對問題和解決問題.因此，下面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行討論.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.多媒體教學(xué)模式運(yùn)用不當(dāng)

多媒體技術(shù)走進(jìn)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來在教育界興起的一股潮流.將多媒體技術(shù)運(yùn)用在進(jìn)行備課、設(shè)計(jì)課件、整理知識脈絡(luò)等方面，確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了不少便利，對教學(xué)效率的提高起到了一定的作用.然而，再先進(jìn)的教學(xué)手段也沒有辦法完全取代教師的作用，計(jì)算機(jī)不是課堂教學(xué)的主宰，教師不能完全依賴計(jì)算機(jī).讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)的正確思路應(yīng)該是將先進(jìn)的教育手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，從而改善教學(xué)環(huán)境，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué).一些教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不是很純熟，但是他們?yōu)榱俗汾s教學(xué)潮流，放棄了自己擅長的教學(xué)方式而使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué).高中數(shù)學(xué)講究邏輯思維，若教師不能科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，則很難將高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)給學(xué)生闡釋清楚.如函數(shù)這樣既復(fù)雜又系統(tǒng)的知識，多媒體技術(shù)帶來的“華麗課堂”導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，這就失去了運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的意義.

2.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式亟待改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求.因此，教師在制訂教學(xué)策略、編排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方向等方面都要根據(jù)學(xué)生的情況而及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題及生活中的問題.但是現(xiàn)階段一些教師的教學(xué)理念仍然局限于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不重視開展數(shù)學(xué)教研活動及數(shù)學(xué)問題的集中講解活動.有的教師難以保質(zhì)保量地完成自己的本職工作，有的教師對教學(xué)方式的優(yōu)化及教學(xué)語言的選擇不關(guān)注、不了解，逐漸和學(xué)生產(chǎn)生了代溝.因此，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式亟待改進(jìn).

3.師生之間的互動交流存在問題

在高中數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的溝通交流應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主旋律.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予有針對性的指導(dǎo)，積極處理學(xué)生的數(shù)學(xué)疑難問題.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和學(xué)生做朋友，在課堂上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，在課后幫助學(xué)生做好知識的鞏固，但是很多教師無法做到.學(xué)生的學(xué)習(xí)問題長期得不到解決，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面作用，導(dǎo)致學(xué)生成績下降.在高中數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的溝通交流可能不是平等的.有的教師認(rèn)為師生之間溝通交流由自己決定，學(xué)生不能決定交流的內(nèi)容及交流的次數(shù).這導(dǎo)致有些師生之間的溝通交流看似錯(cuò)落有致，實(shí)則不能取得積極的效果.學(xué)生面對教師提出的問題及進(jìn)行的授課活動不能做到積極響應(yīng)，而是被動和消極的應(yīng)付，這導(dǎo)致師生之間缺乏真正意義上的溝通交流和互動.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為引導(dǎo)者、輔助者.教師進(jìn)行新課程知識的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究.教師將課堂教學(xué)拆解細(xì)化，明確自己和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，找到高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的平衡點(diǎn).教育改革應(yīng)既滿足時(shí)代對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，又不失教育的本義.因此，師生需要進(jìn)行有針對性的探索和嘗試.

例如，教師對二次函數(shù)的具體表達(dá)形式及相應(yīng)的求解方法進(jìn)行有針對性的主題探索工作.教師讓學(xué)生對二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)活動及實(shí)踐探索活動，對二次函數(shù)的解法及運(yùn)用方式進(jìn)行深入探索.然后，教師開展模塊化式的教學(xué)活動，講解二次函數(shù)的概念及具體例題，對二次函數(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，讓每組學(xué)生探索一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探討和展示，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，讓師生之間的溝通交流得以深化，讓一些具體問題可以順利地被解決.教師幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的基本概念，給學(xué)生展示二次函數(shù)的相關(guān)經(jīng)典題型，讓學(xué)生不走“彎路”.學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下對二次函數(shù)進(jìn)行深入探究，如二次函數(shù)與其他知識的綜合運(yùn)用等.

2.規(guī)范多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

多媒體技術(shù)走進(jìn)教學(xué)，給教師提供了更多的教學(xué)方式.對于完成難度較高的教學(xué)工作，教師可以借助便利的多媒體技術(shù)簡化工作流程，節(jié)省工作時(shí)間，提高教學(xué)效率.對于沒有必要運(yùn)用多媒體技術(shù)來完成的教學(xué)工作，教師就沒有必要堅(jiān)持使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué).理性選擇教學(xué)方式才能真正得到良好的教學(xué)效果.在決定運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師最好提前備課，明確教學(xué)的步驟，規(guī)范運(yùn)用多媒體技術(shù)，不依賴也不濫用多媒體技術(shù)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要選擇教學(xué)方式.只有這樣，多媒體技術(shù)才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果帶來真正的提升.

例如，在講解關(guān)于等比數(shù)列及等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師有針對性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行相應(yīng)數(shù)列的推導(dǎo).教師不再采用傳統(tǒng)的板書書寫方式進(jìn)行習(xí)題講解及公式推導(dǎo)，而是選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)簡化公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生集中注意力，并且讓學(xué)生有耳目一新的感覺.由于多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生對等差數(shù)列的遞增、遞減規(guī)律及等比數(shù)列的變化情況可以進(jìn)行充分思考.同時(shí)，多媒體技術(shù)對學(xué)生的實(shí)踐能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)有積極的作用.教師可以鼓勵學(xué)生用多媒體來展示自己的解題過程.教師會布置一些與等比數(shù)列有關(guān)的題目，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí).教師在課堂上集中展示公式推導(dǎo)過程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感和快樂.

學(xué)校應(yīng)對多媒體操作技術(shù)及相應(yīng)支持設(shè)備制訂使用標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化使用流程，突出多媒體的優(yōu)勢，以更好地展示數(shù)學(xué)知識點(diǎn).這就需要教師對現(xiàn)有的信息設(shè)備及多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研活動，規(guī)范地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué).因此，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘貙Ω咧袛?shù)學(xué)教師進(jìn)行多媒技術(shù)培訓(xùn).教師可對多媒體的操作技巧及操作流程進(jìn)行探討，以優(yōu)化現(xiàn)有的操作流程，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)學(xué)生、服務(wù)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力.

3.尊重學(xué)生的主體地位，積極開展教學(xué)活動及備課活動

在高中數(shù)學(xué)課堂上，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求.但現(xiàn)階段存在師生之間缺乏溝通、互動及一些教師不尊重學(xué)生主體地位的情況.筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極開展教學(xué)活動和備課工作.教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以實(shí)事求是為原則，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，解決教學(xué)問題，收集和整理上一階段教學(xué)數(shù)據(jù)，從而為下一階段的備課工作做準(zhǔn)備，從而更好地突出學(xué)生的主體地位.

例如，在開展集合相關(guān)知識的教學(xué)活動時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實(shí)際情況開展調(diào)查研究，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說出自己的困惑問題.然后教師對集合的表達(dá)形式及描述方法（如描繪法、列舉法等）進(jìn)行展示.在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)更多的問題.因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生.教師可以對集合的表達(dá)形式及韋恩圖的運(yùn)用方式進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生掌握交集、并集、補(bǔ)集的運(yùn)用方法，以及運(yùn)算規(guī)律.高中數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生對真子集、空集、子集的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法.

在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果.教師要開展集中評價(jià)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及課堂活動進(jìn)行點(diǎn)評，從而為下一階段的備課工作做準(zhǔn)備.這也會為教師教學(xué)策略的改進(jìn)及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響.

結(jié) 語

綜上所述，一些教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求理解不夠透徹，甚至斷章取義，沒有考慮到學(xué)科的特點(diǎn)和改革要求之間的聯(lián)系，導(dǎo)致最終采取的教學(xué)行動與理想的教學(xué)狀態(tài)產(chǎn)生很大的偏差.所以，教師應(yīng)該深入理解高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂有效的教學(xué)策略.另外，教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用要慎重思考和科學(xué)選擇，有效利用教育資源.只有這樣，高中數(shù)學(xué)才能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下完成轉(zhuǎn)型.

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