摘 要：無論是英語寫作還是閱讀，一直是高中英語教學(xué)的重中之重。但是由于大部分高中英語教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中方法不當(dāng)，這對(duì)于學(xué)生英語綜合水平的提高是一種嚴(yán)重的制約。在高中英語教學(xué)中通過閱讀提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫相結(jié)合的方法，是提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.107

寫作一直是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，是反映學(xué)生英語綜合水平，檢測學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的一種途徑。作為高中英語教師，要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性和促進(jìn)作用，要通過引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、自主閱讀以及為他們選擇合適的讀物等方法，打開學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生愛上英語寫作，不斷練習(xí)，逐漸提高寫作水平。在此，筆者談幾點(diǎn)通過閱讀提高學(xué)生英語寫作水平的方法。

一、多讀課文，增加學(xué)生的語感，提高寫作水平

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)高中英語的每一篇課文，都有一定的格式、內(nèi)容和故事性，其中的用詞、用句以及段落的銜接、故事的鋪成等都有了一定的技巧和方法。所以，作為高中英語教師，在給學(xué)生教學(xué)英語課文的時(shí)候，再也不能像以往一樣只讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中一些陌生的單詞、好句或者一些關(guān)鍵的短語等，要擺脫這種小格局的教學(xué)觀念，通過課文學(xué)習(xí)要打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作方法，不能把關(guān)注點(diǎn)只放在基礎(chǔ)知識(shí)積累上，而要放眼文章的全局，考慮學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自讀課文，在熟悉一些陌生詞句的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)文章的布局和結(jié)構(gòu)，嘗試著去體會(huì)文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感;其次，在給學(xué)生講解了課文之后，更要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，多閱讀課文，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生想寫、愿寫，從而通過對(duì)課文的閱讀，慢慢提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。

二、拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

不管是語文寫作還是英語寫作，都需要一定的天賦，但是后天的努力更重要。尤其是對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)和掌握一般的英語寫作技巧和方法，能寫出一篇結(jié)合完整、語句通順、語法正確、有故事、有情感的英語作文是最基本的。但是，由于英語學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對(duì)于高中英語寫作有談之色變的恐懼感，因此，高中英語教師在教學(xué)中要想方設(shè)法消除學(xué)生心理的恐懼感，培養(yǎng)他們的興趣，讓學(xué)生走近英語寫作，動(dòng)手嘗試，克服寫作的難度，從而寫出合格的英語作文來。

第一，教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生從更多的英語閱讀中，培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣，喚醒學(xué)生寫作的意識(shí)，讓學(xué)生敢于嘗試，就能通過練習(xí)，逐漸提高英語寫作;第二，通過拓展閱讀的范圍，比如英文報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，這些都有時(shí)事熱點(diǎn)、娛樂八卦等新鮮事物，并在版面設(shè)計(jì)上圖文并茂，吸引學(xué)生，有效開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生思想，幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生有東西可寫，想寫，從而發(fā)揮拓展閱讀對(duì)英語寫作的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目的;第三，通過拓展閱讀還可以讓學(xué)生積累更多的好詞、好句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對(duì)于英語寫作也是極大的推動(dòng)?？梢姡灰處熌苷_引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，就有利于學(xué)生英語寫作水平的提升。

三、進(jìn)行自主課外閱讀，讓學(xué)生掌握各種寫作技巧

英語是一門外語，由于環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用都有一定的難度。所以，要想提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生通過靈活的閱讀，掌握一些寫作技巧是非常必要的。我們知道，寫作不但需要豐富的內(nèi)容、素材，還要有優(yōu)美的語言，有新穎的切入點(diǎn)和整體的布局。因此，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，要不斷地提高學(xué)生的寫作技巧。第一，教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)一些優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄、積累、熟記，與學(xué)生積極討論在閱讀中遇到的難詞難句，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，使其深入感受英語這門語言的魅力，提高其閱讀興趣，激發(fā)其寫作的動(dòng)力;第二，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀中的寫作技巧，進(jìn)行練習(xí)寫作，或者仿寫、續(xù)寫，也可以讓學(xué)生用英語進(jìn)行口頭演講，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，為寫作打基礎(chǔ);第三，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的過程中，教師也要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程寫作。不管閱讀后的感受，還是故事性、說明性的創(chuàng)作，都要讓學(xué)生注重過程的描述，要展開來進(jìn)行詳略有序的練習(xí)寫作，才能提高學(xué)生的描寫能力。以往由于應(yīng)試觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)都側(cè)重于應(yīng)試的要求，學(xué)生在寫作過程中也是依樣畫葫蘆，缺少一定創(chuàng)作性，所以學(xué)生寫的作文常常缺情感、缺內(nèi)容、沒有故事性等，在這樣的寫作引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得不到有效的培養(yǎng)，對(duì)他們的寫作毫無幫助。所以，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，如此才能真正提高學(xué)生的寫作水平，完成高中英語教學(xué)的任務(wù)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄧娜（1982.9— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語教學(xué)。