李炳臣

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主、合作、探究為基礎(chǔ)，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境及綜合運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新的生長點(diǎn)。經(jīng)過一些實(shí)踐探索，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究習(xí)慣，又提高了創(chuàng)新能力，真正是學(xué)生能夠自由、快樂、健康的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】政治課 ?研究性學(xué)習(xí) ?思考 ?實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)，其目的在于為學(xué)生創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境及綜合運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生主觀能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

一、選擇研究性學(xué)習(xí)的問題要精心引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際

精心引導(dǎo)，就是精心構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！币虼?，在政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是要求教師深入鉆研教材，研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并注意問題的探索性、啟示性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在講“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合目前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，以及近幾年來農(nóng)民收入與城鎮(zhèn)居民收入差距逐步拉大這一事實(shí)，讓學(xué)生得出“三農(nóng)問題”是黨和政府工作的重中之重。結(jié)合敦煌實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考：敦煌市如何調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)民收入，就要緊緊圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革主線，聚焦保供給、保收入、保生態(tài)，把優(yōu)質(zhì)、綠色、生態(tài)、安全的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)擺在突出位置。結(jié)合這一重大時事，可以就“振興鄉(xiāng)村建設(shè)社會主義新農(nóng)村”這一主題，要求學(xué)生從不同的角度提出兩個研究性的課題，并簡要寫出選題的依據(jù)，調(diào)動學(xué)生參與振興鄉(xiāng)村新農(nóng)村建設(shè)的積極性。教師可列舉一個課題：增加農(nóng)民收入，振興鄉(xiāng)村建設(shè)社會主義新農(nóng)村。依據(jù)為：增加農(nóng)民收入是解決當(dāng)前農(nóng)村存在的突出問題，也是振興鄉(xiāng)村建設(shè)社會主義新農(nóng)村的突出問題。接著，列舉大量增加農(nóng)民收入舉措。通過這一引導(dǎo)，學(xué)生就目前城鄉(xiāng)差距逐步擴(kuò)大這一現(xiàn)實(shí)問題，提出具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如何抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項？如何實(shí)現(xiàn)振興戰(zhàn)略提出的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總要求？如何解決農(nóng)民在經(jīng)營方式上依然較為粗放，集約化生產(chǎn)程度較低，化肥、農(nóng)藥用量大，造成環(huán)境污染與土地質(zhì)量退化問題。趁此，要求學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合我國的國情和農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并讓學(xué)生利用課余時間去查找有關(guān)振興鄉(xiāng)村建設(shè)新農(nóng)村的資料，深入農(nóng)村調(diào)查研究，然后進(jìn)行綜合分析，下一節(jié)課做匯報。學(xué)生在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提出新問題、不斷解決問題，這樣既獲得了第一手資料，也達(dá)到了學(xué)習(xí)知識，加深對教材觀點(diǎn)的理解和解決疑難問題的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、從日常生活中感受政治理論知識

政治課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍事物，學(xué)會從生活中尋找哲學(xué)知識，經(jīng)濟(jì)知識、政治知識。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，體會、研究、掌握和運(yùn)用知識的捷徑，使學(xué)生所學(xué)的基本原理同社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、結(jié)合起來，從日常生活中感受理論知識。

例如，新冠肺炎疫情發(fā)生以來，舉國上下迅速動員，從醫(yī)護(hù)人員、公務(wù)員和軍人，到志愿者和普通民眾，都在各自崗位上全力應(yīng)對疫情。中國人民的努力付出和所展現(xiàn)的精神面貌，展示了中國政府堅強(qiáng)和有效領(lǐng)導(dǎo)釋放出的強(qiáng)大動員能力，顯示了令世界驚嘆的眾志成城力量。中國之所以能夠遏制疫情，主要得益于始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，武漢人民和湖北人民作出巨大犧牲，不僅為中國，也為全世界抗擊疫情作出了重要貢獻(xiàn)。面對這一主題，正如李蘭娟院士說：“疫情結(jié)束后希望國家給年輕人樹立正確的人生導(dǎo)向，把高薪留給一線科研人員，不要讓年輕人一味追崇演藝明星，他們是強(qiáng)不了國的”。讓那些為了國家利益而默默無聞搞科研的專家學(xué)者成為被大眾所尊重和敬仰，科學(xué)地灌輸給學(xué)生們正確的人生觀、價值觀。讓學(xué)生學(xué)會心生敬畏，學(xué)會盡自己的一份力，一份責(zé)，一份擔(dān)當(dāng)，去扛起自己的使命，社會的使命，乃至國家的使命，拉近理論與實(shí)踐的距離。

三、讓學(xué)生親身感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程

研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，研究性學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作與探究。學(xué)生通過查閱圖書資料、網(wǎng)上瀏覽、參觀訪問、實(shí)地考察、社會調(diào)查、聘請有關(guān)人士作報告等途徑，獲取了豐富的第一手資料，就要對這第一手資料進(jìn)行歸納分析、整理、總結(jié)成文。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣入題，怎樣展開、怎樣論證、怎樣歸納。

例如，指導(dǎo)學(xué)生撰寫“天河有限公司迅速發(fā)展的原因探析”時，應(yīng)告訴學(xué)生要圍繞“迅速發(fā)展的原因”這個主題，來提煉觀點(diǎn)，可以從“科學(xué)管理、技術(shù)創(chuàng)新、摸準(zhǔn)市場、質(zhì)量是根、誠信經(jīng)營、提高素質(zhì)、以人為本”等方面來進(jìn)行歸納，提醒學(xué)生要注意用事實(shí)來說話。在學(xué)生寫好小論文之后，教師可通過多種形式進(jìn)行交流，比如課堂交流、論文展覽等展現(xiàn)研究成果。教師要對研究性學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評析，評析主要以鼓勵為主，分析在活動中所取得的成績，肯定在活動中所提出的有益見解和成功的做法，同時，根據(jù)學(xué)生的研究過程和結(jié)果指出存在不足之處，提出以后努力的方向，讓學(xué)生感到研究的艱苦及其所帶來的愉悅。

四、組織學(xué)生走出校門創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，就是聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系現(xiàn)階段國內(nèi)、國際重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)大量可感知的研究性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。

例如，在講“中國人民銀行的主要職能”這一內(nèi)容時，就要聯(lián)系當(dāng)前的社會實(shí)際，設(shè)置激發(fā)學(xué)生研究的情境。首先為學(xué)生提供背景材料，2010年以來，世界平均消費(fèi)率為78%～79%，而中國消費(fèi)率近20年一直徘徊在60%左右，2017年下半年以來，由于各種因素共同作用，我國市場供求狀況處在總供給超過了總需求，越來越多的商品形成了買方市場，產(chǎn)品大量積壓，需求不足已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要因素，面對我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾這一重大政治論斷的變化，實(shí)施供給側(cè)改革，大力發(fā)展區(qū)塊鏈技術(shù)。根據(jù)背景材料設(shè)置這樣的課題：假若你是中國人民銀行的行長，面對上述情況，你將制定什么樣的貨幣政策，并就此寫一份說明。這一情景的設(shè)置，容易引起學(xué)生的共鳴，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐證明，思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)，能夠真正將學(xué)生置身于研究性學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新的生長點(diǎn)，真正是學(xué)生能夠自由、快樂、健康的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省敦煌中學(xué)）