申邢生

作文教學是初中語文教學的重要部分，隨著學生知識的增加，初中作文相比于小學作文帶給學生更多的挑戰(zhàn)，讓很多初中生不知如何下筆，為此我們提出了層遞式教學法，下面將就層遞式教學對初中生寫作水平提高的作用展開研究。

語文課是初中諸科中較難學習的，據同學們反饋，發(fā)現作文能力是最難提升的，而作文能力往往最能反映學生的語文水平，因為寫作是對學生語言文字能力的綜合考查。要提升寫作能力平時需要積累素材，多進行寫作訓練。

一、日積月累——提高學生的知識儲備

寫作能力是很多能力的綜合體現，包含了詞匯運用、語言運用、謀篇布局等多方面的能力，且缺一不可。初中生生活閱歷較少，所讀文章較少，不能靈活運用寫作技巧和修辭手法。

為此我們提出層遞式教學方法，鼓勵學生從基礎知識開始提升自己的寫作水平。這其中最基礎的部分就是詞匯的積累、名人名言的積累以及修辭方法的積累。百聞不如一見，積累知識的最好方法莫過于多閱讀，學生要加強閱讀，拓展閱讀視野，提高自己的語言水平。其次，對于經典不僅要多讀，而且要多多背誦，例如朱自清的《春》， “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”既運用了比喻的修辭又運用了擬人的修辭，而且語言還很優(yōu)美，這種類型的散文，還有一些古詩、文言文、名言警句都需要學生大量的背誦。最后，初中生還要關心一些新聞事件，了解國家的政策，了解發(fā)生在自己身上或者自己身邊的事情，如此在寫作文時便會游刃有余，不會出現無話可說的情況。記憶是有遺忘曲線的，為了讓學生記得更扎實牢固，學以致用，教師還可以引導學生準備一個素材積累本，遇到好的素材，遇到名言警句，優(yōu)美的古詩，甚至看其他人的文章時，自己覺得好的句子以及他人對自己作文的點評，自己的不足之處等都可以記錄下來，時常翻閱。

二、課堂分享——調動學生的寫作積極性

如果說知識的積累是學生寫作水平提升的基礎，那么多寫作，將自己看到的事情，了解到的事情，心中所想之事等，用語言描述出來是作文水平提升的關鍵，也是初中寫作層遞式教學的關鍵。學生有了一定的知識儲備后，就有能力寫出好文章，這時候要引導學生運用讀到的優(yōu)美句子，背誦的古詩詞，學到的修辭方法、寫作技巧等，以日記、散文、評語、心得等多種形式寫作。

教師首先帶領學生觀察生活中的萬事萬物，了解新聞事件，然后不限內容，不限題材，不限篇幅讓學生寫文章，并且每節(jié)課讓一名同學分享，之后帶領其他學生欣賞該同學的文章，提出自己的建議，也可以讓同學們互評，指出文章的不恰當之處。此外，為了每個學生都能得到關照，提高寫作水平，教師還可以給同學分組，每周一節(jié)課的時間（具體頻率因學生寫作情況，課業(yè)任務多少決定）讓同學們互相欣賞，互相提建議，之后記錄自己的收獲。這種降低寫作要求的形式可以給學生更多的發(fā)揮空間，減少學生對寫作的排斥感，跳動寫作熱情。同時，同學間的互相交流也能激發(fā)學生的寫作靈感，互相品鑒，讓學生了解自己的不足之處，并逐步提升。

三、日常訓練——加強學生的日常訓練

“不積跬步無以至千里?！比绻f知識積累是基礎，日常分享是關鍵，那么日常訓練就是重中之重。誠然，不限題材、不限內容的寫作可以降低寫作的門檻，給學生更大的自由發(fā)揮的空間。但是，限題材、限內容的寫作更能體現學生的水平，更能體現學生的寫作能力，為了讓學生的寫作能力得到更大限度提升，平常的訓練極為重要。

首先，每周都要有正式的訓練。而且訓練題目的難度是層遞式的，由易到難，選擇與學生現階段平均水平相當的題目進行訓練。而且同一題目可以多次訓練，有的時候文章并不是寫得越多越好，而是改得越多越好，如果學生能夠在一篇文章的一次次改動中提高語言水平，理清寫作思路，遠比盲目地寫很多文章重要。其次，寫作要采用多種形式，可以第一個月練習記敘文，第二個月練習議論文，第三個月練習書信。這樣可以極大地拓展學生的寫作思路，讓學生看到一個題目時能有更多的想法，想到更多的表達方式。最后，也是最關鍵的一點，指導學生寫作的重中之重是指導學生整理思路，讓學生清楚當看到題目時應該怎么寫。比如議論文，我們一般從“是什么現象”“為什么會出現這種現象”“出現這種現象怎么解決”等方面論述。不同學生的思路一定會存在差異，我們要做的就是指導學生形成自己的寫作思路。

層遞式作文教學的關鍵就是由簡及難，由短及長，讓學生在教師的引導下積累知識，夯實基礎;學會分享，愛上寫作;積少成多。在一次次寫作中，逐漸形成自己的寫作思路。