蔣偉

研究性學習方式是在新課標發(fā)展下的新型學習方式，也是促進提升學生學習效率的有效方式。研究性學習方式以突出學生主體地位，激發(fā)學生自主探究學習興趣為主。將研究性學習方式融入小學數學教學中，不僅有效培養(yǎng)學生數學思維能力，同時提升學生解決問題能力與自主學習興趣。本文將通過研究性學習在小學數學中的應用策略進行分析與探究。

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)研究興趣

研究性學習的有效推進首先需要激發(fā)學生的研究興趣與積極性。情境教學方式的創(chuàng)設是當前新課標發(fā)展下高效且科學的方式，將情境教學與小學數學教學有效結合，是激發(fā)學生研究興趣的重要途徑。

例如，在“認識時間”一課的教學中，學生對時間這一抽象概念比較難理解，教師可以結合生活實際創(chuàng)設教學情境，引導學生在觀察、操作與研究中掌握知識。教師在認識大格小格、認識時分、時分關系等基礎上開展教學之后，可以通過創(chuàng)設情境的方式引導學生說出自己每天的作息時間，并且利用教具鐘表將所說時間撥出來。也可以問題情境形式，引導學生之間合作學習，由一名學生或教師說出時間，其他學生在鐘表中撥動相應時間。因此，情境教學法不僅利于激發(fā)學生研究興趣，同時有效促進學生合作學習、合作研究。

引導學生動手解決問題

動手操作是促進學生加強對知識認知與理解的方法，也是研究性學習的表現方式。傳統(tǒng)的小學數學教學中，在操作環(huán)節(jié)往往是教師操作，學生觀察的形式。學生始終處于被動學習的狀態(tài)，進而導致學生不僅學習積極性較低，甚至逐漸對數學學習失去興趣。因此，教師可以適當以科學、合理的方式，引導學生親自動手操作，解決問題。在學生親自操作的過程中，是提升學生學習效率的最好時機。實踐才能出真知，如果學生僅僅是在學習教師的經驗與教材中的內容，是非常不利于學生發(fā)展邏輯思維與研究性學習能力的。教師不僅應當注重知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)。學生學習能力增強，其自主學習、自主研究的能力將同時提升。因此，教師適當引導學生在動手操作與實踐中找到學習數學的方式與思路，是幫助學生發(fā)展綜合能力的有效方式。

突出學生主體地位

新課標倡導教師以自身專業(yè)能力作為學習中的引導者身份，將學習的能力與學習方法給予學生，引導學生自主研究學習。并且在學生學習與研究的過程中，及時給予幫助，改善學生的學習誤區(qū)，優(yōu)化學習方法，在自主學習之后加強學生自我反思與總結，進而達到高效教學的目標。

例如，在“克和千克”的教學中，教師可引導學生自主研究用秤稱物體的方法，對生活中常見物品的估量與稱重，認識質量單位克與千克，同時理解克與千克之間的關系。也可以引導學生結合生活，將現實生活中常見的超市購物引入教學中，引導感受克與千克的抽象化概念，對超市中物品重量進行研究與學習，以此達到促進學生加深理解數學概念的目的。

培養(yǎng)學生數學思維能力

學生的數學思維能力是決定其數學基礎與研究性學習是否順利的重要標準。因此，重視培養(yǎng)學生數學思維能力，才能保證學生研究性學習的有效性。培養(yǎng)學生思維能力不是一蹴而就的，是需要教師運用科學的教學方法與拓展性的教學內容有效結合，使學生在潛移默化的環(huán)境中逐漸提升自身邏輯思維能力。另外，培養(yǎng)學生以“一題多解”方式解決小學數學問題的能力，也是促進學生思維能力的有效途徑?！耙活}多解”的方式可以幫助學生利用發(fā)散思維，解決數學問題。因此，研究性學習的基礎需要學生具有良好的思維能力與創(chuàng)造能力，教師應當注重對學生此方面能力的培養(yǎng)。

強化研究性學習意識

研究性學習的有效開展不僅僅是依據學生即可完成的，需要教師、家庭及學生三方面配合，將研究性學習概念深刻灌輸進日常學習及生活中。因此，強化教師、家長及學生研究性學習意識是極其重要的問題。首先，學校應當加強對教師專業(yè)能力的培訓與引導，使教師樹立研究學習的意識。繼而教師可以通過家長會或者線上溝通的方式，將研究性學習方式的策略及優(yōu)勢為家長傳達。在家長的配合中，將數學學習內容與生活有效結合，促使學生善于在生活中感受數學知識，并將自身數學知識與實際生活緊密結合，進而達到研究性學習的目的。在此過程中，學生以愉快的心情、積極的狀態(tài)完成數學學習，避免對學生造成心理壓力帶來的厭學心理。因此，強化研究性學習意識，做到家校聯(lián)合，是培養(yǎng)學生研究性學習意識與邏輯思維能力的必要條件。

小學數學知識具有抽象化與概念化的特點，學生不易理解和吸收。教師需要運用科學、合理的方式將研究性學習與小學數學教學緊密連接。將情境創(chuàng)設教學方式、突出學生主體地位、培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為加強學生研究性學習的重點內容進行探究，以此促進學生數學學習效果，同時提升教師數學教學效率。因此，研究性學習法的科學運用是培養(yǎng)學生自主研究、自主學習的有效方法，也是促進學生綜合能力全面發(fā)展的重要方式，更是教師需要不斷學習與探究的教學手段之一。

（作者單位：江蘇省沭陽縣南湖小學）