宋志勇 穆亞敏

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代。智慧課堂正逐漸走進(jìn)高職教育教學(xué)中。目的：為探討高職學(xué)生參與人體解剖學(xué)智慧課堂的實(shí)踐效果。方法：選取高職某醫(yī)衛(wèi)院校2018級(jí)3年制檢驗(yàn)專業(yè)的4個(gè)平行班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐并綜合學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，選取學(xué)生課堂教學(xué)的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與3個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比研究，挑選觀察可量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：高職醫(yī)學(xué)生在人體解剖學(xué)課堂教學(xué)參與中，智慧教學(xué)組在7個(gè)指標(biāo)上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。結(jié)論：高職智慧課堂教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)積極性，提高教學(xué)課堂參與度的優(yōu)勢(shì)，具有可推廣和應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]智慧課堂;課堂參與;人體解剖學(xué);高職學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3437（2020）04-0085-03

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)。2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中首次提到“智慧教育”一詞。智慧教育離不開(kāi)智慧課堂，而智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用的智能、高效的課堂。評(píng)估一種教學(xué)模式的實(shí)踐效果，在教學(xué)中往往選擇重要的一個(gè)指標(biāo)來(lái)判斷，那就是學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生參與課堂教學(xué)就是學(xué)生將自己看作課堂的主人，積極投身到課堂建設(shè)中，參與課堂活動(dòng)，完成課堂任務(wù)的一種教育教學(xué)活動(dòng)方式。學(xué)生參與課堂教學(xué)通常被認(rèn)為是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最好指標(biāo)。高職人體解剖學(xué)智慧課堂正悄然改變著醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，為了研究高職醫(yī)衛(wèi)院校人體解剖學(xué)智慧教學(xué)的效果，本研究從學(xué)生參與課堂教學(xué)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討人體解剖學(xué)智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值和意義。

從心理學(xué)角度觀察，學(xué)生參與課堂教學(xué)可以從行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與3個(gè)維度進(jìn)行考量。為評(píng)價(jià)高職醫(yī)學(xué)生在智慧課堂下人體解剖學(xué)教學(xué)中參與課堂教學(xué)的效果，選取我校2018級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)4個(gè)平行班學(xué)生，進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期的智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比研究，挑選高職學(xué)生7個(gè)可量化課堂參與的指標(biāo)：學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的喜愛(ài)程度、學(xué)生出勤率、課堂提問(wèn)情況、學(xué)生參與討論率、師生互動(dòng)頻率、課后練習(xí)題完成時(shí)效性以及期考成績(jī)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)學(xué)生參與人體解剖學(xué)課堂的實(shí)際效果進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生參與課堂教學(xué)的效果，為高職醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)施智慧教學(xué)提供理論依據(jù)和參考。

一、研究資料、方案及觀測(cè)指標(biāo)

（一）研究對(duì)象

選取我校2018級(jí)檢驗(yàn)3年制大專4個(gè)平行班的220名學(xué)生，其中男生90名，女生130名。4個(gè)班學(xué)生在入學(xué)時(shí)平均高考成績(jī)、文理生源分布、年齡及男女比例方面無(wú)明顯差異（P<0.05），具有可對(duì)比性。

（二）研究方案

在校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的基礎(chǔ)上，依托北京超星公司的學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，依據(jù)人體解剖學(xué)九大系統(tǒng)之不同，分系統(tǒng)不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。運(yùn)用平臺(tái)可讓學(xué)生隨意瀏覽各種人體結(jié)構(gòu)標(biāo)本圖片，相關(guān)音頻、視頻等資料，并依專業(yè)之不同提供相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的不同課件、教案等學(xué)習(xí)資料，每個(gè)學(xué)習(xí)單元后面均配備有相應(yīng)練習(xí)及測(cè)試題，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，能夠隨機(jī)組題進(jìn)行測(cè)試。教學(xué)資源庫(kù)具備定期更新和升級(jí)的功能，學(xué)習(xí)平臺(tái)有交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接，可以拓寬學(xué)生醫(yī)學(xué)視野。

智慧課堂囊括了課前、課中和課后的教學(xué)全過(guò)程。其具備教學(xué)系統(tǒng)的四要素，其組成包含有學(xué)習(xí)資源、交互應(yīng)用、終端服務(wù)、數(shù)據(jù)收集四部分服務(wù)。具體實(shí)施設(shè)計(jì)如下：課前，人體解剖學(xué)教師在平臺(tái)上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和安排，隨后便由學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)自我學(xué)習(xí)和思考，多渠道尋找答案的過(guò)程。一方面，學(xué)生既可以線上聯(lián)系授課教師，咨詢相關(guān)知識(shí)，也可以線下翻閱人體解剖學(xué)教材或查閱圖書(shū)館專業(yè)資料，還可以從平臺(tái)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找有關(guān)文獻(xiàn)資源;另一方面，授課教師課前將對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，依據(jù)線上學(xué)生問(wèn)題反饋的信息并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前分析和預(yù)判學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容與問(wèn)題癥結(jié)做充足的課前準(zhǔn)備。課中實(shí)施課堂面授和在線教學(xué)，針對(duì)學(xué)生難理解的問(wèn)題及知識(shí)難點(diǎn)部分，創(chuàng)設(shè)臨床情境下的人體解剖學(xué)案例式教學(xué)，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性探究學(xué)習(xí)。開(kāi)展隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用3D數(shù)字人和虛擬技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)收集數(shù)據(jù)，生成報(bào)告，教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果和平臺(tái)數(shù)據(jù)開(kāi)展點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。課后發(fā)布課堂知識(shí)的練習(xí)任務(wù)，留下思考題，培養(yǎng)學(xué)生臨床意識(shí)，拓展邏輯思維能力。最后教師對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂所授內(nèi)容做總結(jié)性評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便不斷提升課堂教學(xué)水平。

課前、課中和課后整個(gè)教學(xué)流程，智慧課堂平臺(tái)自行采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能化統(tǒng)計(jì)，比如課堂出勤、課堂提問(wèn)、討論、交流互動(dòng)、知識(shí)資源瀏覽以及測(cè)試結(jié)果等，進(jìn)行智能分析和云平臺(tái)計(jì)算，形成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)報(bào)告。這使人體解剖學(xué)智慧課堂不僅呈現(xiàn)出教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化的特征，還具有醫(yī)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的特性：通過(guò)人體解剖學(xué)3D數(shù)字技術(shù)和虛擬技術(shù)的運(yùn)用，使得人體解剖結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出微觀可視化特征。人體解剖學(xué)智慧教學(xué)將人體九大系統(tǒng)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上、線下教學(xué)課堂，為人體解剖學(xué)教學(xué)師生提供簡(jiǎn)便和快捷的操作，促使高職學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

（三）考查指標(biāo)和方法

將4個(gè)班隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組：傳統(tǒng)授課組采用PPT多媒體課件面授的傳統(tǒng)模式;而智慧教學(xué)組則采用智能互聯(lián)網(wǎng)信息化課堂模式，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課前、課中及課后的智慧課堂教學(xué)。課題組歷經(jīng)1個(gè)學(xué)期的人體解剖學(xué)教學(xué)，觀察兩種教學(xué)模式下學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況，進(jìn)行兩組間比較研究。智慧教學(xué)組通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)采集結(jié)合學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的方法統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)授課組通過(guò)人工數(shù)據(jù)采集和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方法統(tǒng)計(jì)。從學(xué)生課堂教學(xué)行為參與、認(rèn)知參與及情感參與的3個(gè)維度進(jìn)行考查，選取7個(gè)可量化觀察指標(biāo)：學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的喜愛(ài)程度、學(xué)生出勤率、課堂提問(wèn)情況、學(xué)生參與討論率、課后練習(xí)題完成時(shí)效性、師生互動(dòng)頻率以及期考成績(jī)。本研究中的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作由我校學(xué)生干部獨(dú)立組織實(shí)施完成。

二、觀測(cè)指標(biāo)及特性

（一）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的喜愛(ài)程度

對(duì)于課堂模式的喜愛(ài)程度這一指標(biāo)，本研究采用紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了3個(gè)不同程度的選項(xiàng)：不喜歡、一般喜歡、很喜歡，傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組的4個(gè)班級(jí)學(xué)生均參加了由校學(xué)生會(huì)干部獨(dú)立組織開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放220份紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷220份，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果如表1所示。

（二）學(xué)生出勤率

出勤率反映學(xué)生的到課情況，與學(xué)生參與課堂教學(xué)關(guān)系密切，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的有效性。當(dāng)前在高職院校中學(xué)生缺勤是常有的事情，因此，考查學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性可以采用出勤率作為一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行觀察。主要針對(duì)學(xué)生到課情況以及有無(wú)逃課、早退等發(fā)生，傳統(tǒng)教學(xué)組通過(guò)班級(jí)學(xué)生干部課間考查出勤報(bào)表結(jié)合授課教師課堂考勤來(lái)統(tǒng)計(jì)，智慧教學(xué)組則直接通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)自行收集獲得。整個(gè)學(xué)期下來(lái)。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：學(xué)生到課出勤率中傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生出勤率平均為79%，智慧教學(xué)組出勤率平均為93%。

（三）課堂提問(wèn)情況

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它包括教師提問(wèn)和學(xué)生自主提問(wèn)兩個(gè)方面。有效的課堂提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴，開(kāi)啟學(xué)生智慧創(chuàng)新的靈感之門(mén)，而且能夠加強(qiáng)師生的思維活動(dòng)，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。學(xué)生課堂自主提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的思考和創(chuàng)新能力。現(xiàn)有研究表明，當(dāng)前大學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象普遍存在。因此，大學(xué)生在教學(xué)課堂上的提問(wèn)能夠折射出學(xué)生的思維活動(dòng)和參與教學(xué)課堂的有效性。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組的高職學(xué)生課堂提問(wèn)情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示傳統(tǒng)授課組學(xué)生課堂提問(wèn)率為5.6%，智慧教學(xué)組的學(xué)生課堂提問(wèn)率為13%。

（四）學(xué)生參與討論率

學(xué)生主體性參與是高校課堂教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)，而參與問(wèn)題討論是促進(jìn)學(xué)生參與課堂的最佳途徑。高職學(xué)生參與人體解剖學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題討論對(duì)于提高認(rèn)識(shí)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的精度和深度具有很大的幫助。同時(shí)，從學(xué)生參與教學(xué)課堂問(wèn)題討論也反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握情況。因此，觀察參與課堂教學(xué)問(wèn)題討論情況可以作為學(xué)生參與課堂教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。最終統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生課堂問(wèn)題討論參與率為6.3%，智慧教學(xué)組學(xué)生課堂問(wèn)題討論參與率為23.1%。

（五）課后練習(xí)題完成時(shí)效性

課后練習(xí)題是課堂知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)檢測(cè)學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)掌握情況具有較強(qiáng)針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，對(duì)探索新的知識(shí)內(nèi)容起到承前啟后的作用。每一章節(jié)課堂教學(xué)后，應(yīng)給學(xué)生布置適量的有一定難度的，兼具新穎性和啟迪性的練習(xí)題。兩組學(xué)生完成課后練習(xí)題的時(shí)效性可從兩個(gè)方面來(lái)觀察，一個(gè)是完成作業(yè)任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)度，將作業(yè)完成的時(shí)長(zhǎng)劃分為當(dāng)天、1-2天，1-3天三個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度;另一個(gè)是課后練習(xí)題的準(zhǔn)確率，用百分比來(lái)計(jì)算，統(tǒng)計(jì)結(jié)果和數(shù)據(jù)如表2所示。

（六）師生互動(dòng)頻率

師生互動(dòng)是師生之間交互作用和相互影響的教學(xué)行為，師生之間依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，相互交流個(gè)人情感和理念，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和整體提高。在師生互動(dòng)層面，傳統(tǒng)教學(xué)組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教師統(tǒng)計(jì)獲取數(shù)據(jù)，智慧教學(xué)組通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)組師生互動(dòng)率約為6%，智慧教學(xué)組師生互動(dòng)率為23%。

（七）期考成績(jī)

學(xué)生期考成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要意義。2018級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)4個(gè)班人體解剖學(xué)期考成績(jī)通過(guò)對(duì)比研究，將每組教學(xué)模式下學(xué)生成績(jī)分為5個(gè)區(qū)間：40分以下、41～60分、61～70分、71～80分、81分以上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3。

三、結(jié)果

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)對(duì)比，人體解剖學(xué)授課在傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組學(xué)生參與課堂教學(xué)的7個(gè)量化指標(biāo)中，在對(duì)課堂教學(xué)的喜愛(ài)程度上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)組和智慧教學(xué)組的喜愛(ài)程度具有明顯的差異性，高職學(xué)生更青睞于智慧課堂教學(xué);在學(xué)生出勤率上，智慧教學(xué)組的出勤率要高出傳統(tǒng)教學(xué)組12個(gè)百分點(diǎn);在課堂提問(wèn)情況方面，傳統(tǒng)教學(xué)組的高職學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象很普遍，學(xué)生課堂提問(wèn)率僅為5.6%，而智慧教學(xué)組的學(xué)生課堂提問(wèn)情況明顯活躍，較傳統(tǒng)教學(xué)組高出一倍多，達(dá)13%;在學(xué)生參與討論率上，智慧教學(xué)組學(xué)生參與問(wèn)題討論的百分比是傳統(tǒng)教學(xué)組參與率的3倍多，達(dá)到23.1%;在課后練習(xí)題完成時(shí)效性方面，智慧教學(xué)組學(xué)生對(duì)課后練習(xí)題的完成時(shí)效性明顯提高，準(zhǔn)確率也有了較大提升;在師生互動(dòng)頻率方面，智慧教學(xué)組師生互動(dòng)的百分比明顯增強(qiáng)，高職學(xué)生更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師交流溝通;在期考成績(jī)方面，從成績(jī)分區(qū)來(lái)觀察兩個(gè)教學(xué)組，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的期考成績(jī)均有呈正態(tài)性分布特點(diǎn)：主要集中在41～70分之間，低于40分和高于80分者均較少，兩組區(qū)間分?jǐn)?shù)比較表明智慧教學(xué)組優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。

綜合以上7個(gè)指標(biāo)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)學(xué)生在人體解剖學(xué)課堂教學(xué)效果上，從學(xué)生參與教學(xué)課堂的3個(gè)維度進(jìn)行比較，智慧教學(xué)組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，智慧課堂教學(xué)更能激發(fā)高職醫(yī)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果明顯提高，在促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。

四、討論

隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校的教學(xué)效果永遠(yuǎn)是高職教育的關(guān)注焦點(diǎn)。有研究表明我國(guó)近年高職學(xué)生課堂參與度呈下降趨勢(shì)。人體解剖學(xué)作為高職院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，由于學(xué)科知識(shí)具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)容煩瑣的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)課堂教學(xué)參與度不高尤為明顯。隨著智慧課堂的出現(xiàn)，線上、線下綜合運(yùn)用，便捷、靈活和高效的智慧教學(xué)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)插上了翅膀，讓高職人體解剖學(xué)教學(xué)獲得了新的突破。高職學(xué)生在有效參與課堂教學(xué)上，參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)諸多，如何較為準(zhǔn)確地去衡量參與課堂的有效性，目前沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。本研究選取的7個(gè)指標(biāo)，盡管具有一定的局限性，但所選指標(biāo)均可視和可量化，具有可操作性，可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂教學(xué)有效性的參考指標(biāo)。從對(duì)比研究結(jié)果來(lái)看：智慧課堂教學(xué)切合當(dāng)下信息化教育發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)代高職學(xué)生喜好網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性特點(diǎn)，能多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)課堂，明顯提高學(xué)習(xí)效果，具有可推廣應(yīng)用的價(jià)值和意義。

[責(zé)任編輯：鐘嵐]